对农村学前教育专业人才的培养与管理的几点思考

对农村学前教育专业人才的培养与管理的几点思考法

我国一直提倡教育公平，现在我国发展十分迅速，城市和农村的学前教育的发展水平也等到了很大的提高，但是，农村和城市的学前教育还是存在着很大差距。在一些农村地区，有一些孩子都没去上幼儿园，甚至有的农村地区都没有开设幼儿园，在农村地区，小一点的小朋友，老师就是带她们玩一玩，或者让她们自己玩，只要不打架、不受伤就好，大一点的小朋友，老师就会教她们认识数字、拼音和汉字，但是在城市的幼儿园里面，老师是按照发展指南上的内容教小朋友，教她们学习五大领域的内容，每个年龄段学的东西是不一样的。

一、 建立健全农村幼儿教师培训体系，促进教师专业发展

重视和大力推进农村在职教师的学习和培训，是提高农村教师专业素质和能力的有效措施。因此，建立健全农村幼儿教师培训体系，并采取有效措施，全面提升教师专业素质和能力，这是新时期农村学前教育发展的必然要求，必须抓紧做好。

一方面，对所有的农村幼儿教师进行培训，上岗前做岗前培训，上岗后做职后培训，争取给每一位老师机会，让每一位老师都能参加，分不同的阶段、分批进行，建立一个多层次、多方位的培训。其实现在很多幼儿园没有做到这一点，很多幼儿园是一直让有经验的老师参加培训，有一些老师根本就没有培训的机会。名师教学研讨是目前促进农村幼儿教师专业发展的有效途径。开展名师教学研讨活动主要有以下几种形式：优质课评比、名师工作室“送教下乡”、名师点评课、名师讲座、学习借鉴名师的成长经历等，一般是每两周工作室会开展一次活动，活动的主要研讨形式是学员磨课。以此提升农村幼儿教师教学能力，营造良好的教研氛围，增强农村幼儿教师的归属感，持续地促进农村幼儿教师专业发展。

另一方面，要建立农村志愿服务体系，可以以园本培训和教研活动的形式，规划专业指导和叙事性课题研究，例如建立农村教师专项研究课题，通过设立专项基金或奖励制度，甚至可将其与职称评定挂钩，激发幼儿教师参与教学研究的热情，有效促进教师专业化，从而培育和提高农村幼儿园教师的理论素养和专业能力，帮助农村幼儿园教师解决教育实践中的问题，结合其实际需求，促进他们的专业成长。

二、 坚持以人为本的科学管理．有效调动专业人才积极性

以人为本的科学管理既是科学发展观的核心,也是科学教育发展观的核心理念。坚持以人为本的科学管理,其功能就是充分调动学前教育专业人才的积极性和主动性，是推进学前教育可持续发展的重要保证。为社会培养人才是学前教育应该肩负的重要使命，因此，在教育教学过程中，要时刻记住，以人为本的教学思想，以教学专业人员为主导，发挥以人为本的主导作用，引导幼儿全面发展；以学生为教育教学工作的主体，开展以学生为本的教学，促进学生个体素质和能力的全面发展和提高。