一、21世纪我国会计教育目标面临的挑战及对策
二、会计教学模式面临的挑战及对策
(一)实施以理论为导向的会计教学,注重学习能力的培养
(二)教学内容注重学科间渗透、协作,培养复合型会计人才
三、我国会计教育存在的问题
1.会计职业道德教育薄弱
2.教育层次参差不齐
3.课程设置缺乏科学性行业会计课程开设过多
4.会计教学与实践相脱节
5.继续教育制度亟待建立及健垒
四、我国会计教育的发展
内 容 摘 要
一、21世纪我国会计教育目标面临的挑战及对策
二、会计教学模式面临的挑战及对策
(一)实施以理论为导向的会计教学,注重学习能力的培养
(二)教学内容注重学科间渗透、协作,培养复合型会计人才
(一)实施以理论为导向的会计教学,注重学习能力的培养
(二)教学内容注重学科间渗透、协作,培养复合型会计人才
三、我国会计教育存在的问题
1.会计职业道德教育薄弱
2.教育层次参差不齐
3.课程设置缺乏科学性行业会计课程开设过多
4.会计教学与实践相脱节
5.继续教育制度亟待建立及健垒
四、我国会计教育的发展
关键词：会计 会计教育 发展 教育制度 政策
我国会计教育
会计是以货币计量为主要形式，采用专门方法，对企业、机关、事业单位或其他经济组织占用的财产物资和发生的劳动耗费进行系统的计算、记录、分析、报告和监督，并为有关方面提供财务状况和经营成果等经济信息的一种管理活动。会计是随着生产的发展和管理的需求而不断发展起来的，而教育是一种把学生的发展作为宗旨,有目的的培养人才的活动,其中确定适应需要的教育目标是保证人才培养质量的关键。经济全球化使得会计事务的国际合作日益频繁,跨国公司的大量进入并呈现出本土化经营趋势,因此,会计国际趋同不仅体现在国家统一制定的会计准则方面,更体现社会对会计人才实际需要方面,体现大量需要熟悉国际贸易规则的金融、贸易、管理、法律等方面的国际化高级会计人才,会计教育目标必须符合这一需要。会计教育目标受社会环境等诸多因素制约。目前各高校提出的会计教育目标,基本定位是培养具备管理、经济和会计学等方面的知识,熟练掌握企业会计的决策、管理技能,使之成为能担负重任的管理人才。该类人才除应具备会计基础知识和基本实务操作能力外,还应在广度和深度上有所拓展,掌握高难度的财务、会计、审计知识和技能,具备一定的组织管理、专业研究的能力。与前一阶段的会计教育目标“专才教育”相比,目标定位更加明确,在能力和知识范围的广度上扩大,在深度上有所提高。但是与熟悉国际贸易规则的金融、贸易、管理、法律等方面的国际化会计人才的要求还有一定的差距。同时还应该注意到,大学本科是介于专科生与研究生层次之间的一种学历教育,是奠定理论基础、培养能力、提高综合素质的阶段,定位不能过高。
一、21世纪我国会计教育目标面临的挑战及对策
随着近些年我国高校的扩招,2008年高等教育毛入学率达到23%,跨入国际公认的大众化阶段。不可避免地出现了学生入学前的整体水平相对下降,但是社会在发展特别是与国际会计趋同的新会计准则体系建立,毕业生就业后必备的通用和专业知识必须不断扩充,这一“下降”与“扩充”的趋势使得教育目标定位困难。大学本科生源一般来自于从未接触社会实际的高中毕业生,在短暂的四年教育过程中,只能是在具备一定专业理论基础前提上,加强综合素质和能力的培养,以适应社会、经济发展的需要。为此,可以将培养目标确定为:培养满足经济全球化要求,符合会计国际趋同需要的复合型会计人才。这意味着本科教育的重心应该转向能力和素质的培养而不单纯是知识的传授。在这一目标导向下,应该重在培养学生基本能力,包括专业学习与研究能力、组织管理能力、社会活动能力、实践能力和创新能力,使其就业后能够不断地通过自主学习更新知识,满足未来日益复杂的会计工作要求,成为可持续性发展的会计人才。这一培养模式可以改变目前教师疲于应付增补修订教材内容、向学生不断地“填灌”,使学生难以消化处于“知其然而不知其所以然”的现状。
二、会计教学模式面临的挑战及对策
培养目标直接涉及到课程的设置,直接决定着教学内容的深度和广度,决定着人才培养的层次。为了应对环境变化对新型会计人才的需要,达到培养能力、提高素质的目标,教学模式必须有较大的改革、完善。目前,大学本科按会计职能设置课程体系,基本符合会计学知识体系结构。但是这种课程设置体系经过近10年的运行后,暴露出以核算为主、理论分析为辅的不足,已经不能很好地满足会计教学目标的需要。具体存在以下问题:一是过分强调会计实务操作。教材内容的编写特别是财务会计和审计教材主要以准则或制度为导向,强调的是如何依据各准则进行实务操作,关注的是按照准则怎样处理,至于为什么应该这样,即准则背后隐含的基本原理并未加以重视。在我国会计准则国际趋同过程中,新准则不断颁布,并针对实施过程中出现的问题不断加以修订,这种现状造成教师疲于应付增补教材,学生疲于应付更新会计知识,四年的本科学习并未真正掌握会计理论的基本原理和精髓。二是孤立地传授会计专业知识。由于没有重视与相关学科的交融,学生不能站在整个管理学科、经济学科的高度理解、掌握会计准则,影响了职业判断力的提高。会计教育过程中应该坚持以会计理论为教学的导向,培养学生宽厚扎实的理论基础,以利于正确理解、掌握、实施会计准则。为此,应从以下几方面进行改革: (一)实施以理论为导向的会计教学,注重学习能力的培养 随着会计准则制定由“规则导向法”向“原则导向法”转变,会计教学也应该由实务为导向的教学转为以理论为导向的教学模式。在会计准则制定方面,原则导向法制定准则的优点在于简明扼要,应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求等,解释性指南和实施性指南将减少,要求会计人员有较高的职业判断力。国际会计准则就是这种制定模式,美国会计准则制定模式已经向原则导向法转变,我国的会计准则也按此模式制定。在这种形势下,对会计人员职业判断力、应变能力有更高的要求,会计教学不能再以单独传授知识为导向,应以原理为导向,注重会计理论教学,只有这样才能培养理论基础扎实,有较高职业判断力的会计人才。 会计理论是人们从会计实践中概括总结出来的关于会计知识的科学总结,产生于会计实践,并用于指导会计实践,包括基本会计理论和应用会计理论。会计理论的目标是解释和预测会计实务。解释是指为观察到的会计实务提供理由,以加深对会计实务的理解;预测是指会计理论应能够预计未观察到的会计现象。会计教师传授给学生的应该是会计理论的精髓,使其具有较高的职业判断能力,而不是具体的会计规章。 以理论为导向的会计教学,可以在课程设置不变的前提下,在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重,做到既注重能力的培养又传授知识。一方面,将初级会计课程已经介绍的基本理论等部分,结合会计实务再次介绍,使学生能够理论与实践相结合,扎实地掌握会计理论;另一方面,将原来在研究生层次专门作为会计理论课的部分内容分解下放到本科层次,结合会计要素进行介绍,使学生不仅理解了各项具体准则,而且掌握了准则背后隐含的基本理念。与实务导向法教学相比,充分借鉴西方会计教材内容,注重阐释会计事项的内在联系、概念、定义,侧重于研究指导会计实务操作的理论思想,而不是会计业务处理本身。例如,对于固定资产折旧,首先应结合资本保全理论、会计配比原则,使学生掌握折旧的原因、目的,再学习具体折旧方法和账务处理。知其然,更要知其所以然。我们对本科生的教学应该在教学内容体系不变的基础上,将会计理论由浅入深地结合会计实务介绍,而对原来过分注重的会计处理简要介绍即可。会计实务操作能力的培养,可以通过案例教学、在校的手工和计算机的双重模拟实习和毕业实习进行,并引导学生学会使用会计人员实务操作的具体指导书——统一的会计制度。只有会计理论基础扎实,才能领会和掌握会计准则的目的和精神,才能提高自主学习能力,才能对纷繁复杂的会计现象具备较高的职业判断力。 (二)教学内容注重学科间渗透、协作,培养复合型会计人才 适应经济全球化的会计人才,不仅要精通会计理论和信息技术,还要熟悉经济学、管理学、法学、财税学及国际贸易等方面的理论和实务。传统的会计教育只是要求学生掌握会计基础知识和基本技能,忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。随着会计环境的变化,单一型人才应变能力差、职业判断能力弱的缺陷已经显露出来。会计学科虽然是专业性很强的学科,但受其客观环境影响会涉及其他学科许多理论,如:经济学的成本理论、多元化环境中管理理论、金融学的资本市场运行理论、法学理论等。 首先,会计学专业隶属于工商管理学科,其理论发展必然受到整个管理学科发展的影响。目前,虽然本科层次已经开设经济学、管理学等相关课程,但由于只是孤立地讲授每门课,并没有很好地注重其间的理论关系、逻辑关系,降低了学生对会计理论理解掌握的程度。因此,会计专业的教师应该结合各相关学科的有机联系加以引导,使会计教学的理论导向能够真正到位,在讲授成本管理会计理论时引导学生利用经济学的成本理论,探求在会计学中的应用,使学生真正在较高的理论层面上学习会计,达到以理论为导向培养会计人才的教学目的。另外,适当将会计辅助课程,如会计史、会计制度设计以及纳税咨询等内容有意识地与会计专业主干课程的教学相交融,培养学生对会计理论、方法及相关知识的研究,既可以拓宽其专业知识面,又能够加深会计理论的理解。 其次,我国加入WTO组织后,诸多跨国经济案件的发生,尤其是我国出口企业遭遇的反倾销数量和范围的日益扩大,使我们认识到,解决法律上的会计冲突已经成为一个重要的问题。培养具有会计和法律专业知识的复合型会计人员已成为迫切的需要。这就要求在课程设置上、教学内容方面做出调整,在学生的选课时加以引导。
三、我国会计教育存在的问题
1.会计职业道德教育薄弱.据了解目前大多数会计专业没有开设会计职业道德教育课程,缺乏对未来会计人员进行早期职业道德教育有些学校虽开设思想品德课程,但只是一般共性教育,而对会计职业道德这一特性问题很少能有针对性地予以施教.～
2.教育层次参差不齐目前无论是夜大,电大,函大等五大,还是技校,中专,大专,大学,大多都设会计专业,各种形式及层次的会计学历班和上岗培训班也应运而生.从学历构成比重来看,大专及大专以下比例偏高,研究生,博士生比例偏低;从总体教育水平来看,高级会计教育薄弱,教育档次偏低.对于本身文化素质不高,业务素质偏低的人员,要使之完全胜任会计工作,难度可想而知.
3.课程设置缺乏科学性行业会计课程开设过多,一方面表现为教学内容交叉重复,另一方面表现为特种会计学相关学科内容太少.
4.会计教学与实践相脱节目前会计教学大多属"填压式"教学,并未调动学生分析问题,解决问题的能力,实际上是对学生智力,精力的一种浪费.大多数学校由于受实习条件,实习环境及实习经费的影响,很少有在学习期间组织实习.学习期问是"纸上谈兵"毕业前夕的实习,无论是分散于各个实习单位的实习,还是会计模拟实验室的实习,均属临阵磨枪"式的实习,使实习易于漉于形式,达不到预期目的..
5.继续教育制度亟待建立及健垒目前,由于会计人才尚供不应求,因而大多会计从业人员,基本实行的终身制",只要有一张会计专业的毕业证,有些甚至是短期培训的会计上岗证,既可从事会计工作.所以很少有人顾及继续教育问题.大多会计人员除进行会计专业技术职称考前培训外,其他形式的继续教育很少,完善会计教育的对策
（1）.确立适应社会主义市场经济条件下的会计教育的培养目标和指导思想确立正确的会计教育的培养目标和指导思想是提高会计教育质量的基础.应从指导思想上一改过去实用型教育转向综合型教育,确立多元化"目标,即培养精通专业和相关学科,具有多方面才能的人才其具体内容包括:①职业道德的培养,培养一批敬业爱岗具有较高职业道德素质的人员②专业能力的培养,达到精通会计专业及边缘学科③语盲文字表达能力74的培养,不仅进行中文表达能力的培养,而且要加强外语表达能力的培养;④组织领导能力的培养,培养具有较高分析同题,解决问题能力的开拓型人才.
（2）.取消大专以下的会计专业设置目前会计人员不是量的不足,而是存在着质的不足,所以应将重点放在培养大专学历以上的人才上来.由于大专以下的会计专业的学员本身只有初中,高中文化水平,因此,他们只是应付课本上的"借贷业务,对于复杂多样的经济业务,缺少灵活多样的应变能力.建议目前取消大专以下的会计专业设置.这样才能从总体上提高会计人员业务素质及理论水平,满足社会日益发展的需要.
（3）.增强会计职业道德教育建议对会计专业的新生开设会计职业道德教育课程,在他们韧涉会计领域之前先注射预防"会计毒瘤的疫苗.教育他们从事会计工作必须严格遵守国家的法律,法规,以求实求是为准则,敬业爱岗为根本.对于在职人员应开展多种形式的职业道德教育.如在系统,区域范围内开展会计职业道德培训班,研讨会,经验交流会等.使每个会计人员都能熟练掌握财经法规,法律和各项会计制度;进一步明确每个会计人员既是国家法规,法律,会计制度的扞卫者和执行者.
（4）.彻底改革在校教育的教学方法在校教育应一改过去灌输式教学为启发式教学.不仅要强化基础知识,拓宽专业知识,而且更重要的是注重素质教育,培养综合能力.①注意激发学生的想象力,创造思维,鼓励学生创新.②改革目前会计教学的"滞后性,既要让学生熟练掌握经济业务发生后如何处理,又要让学生学会对尚未发生经济业务进行预测,决策,控制,重点在财务会计制度设计,财务,会计管理方面加大力度.③通过案例教学,让学生积极参与实际案例的分析和讨论,将所学内容进行融忙贯通,进一步加深对会计业务的认识和理解.④既重视教学环节,也重视实践环节.建议将会计专业实习分三阶段采取循序渐进,由易到难的程序进行.第一阶段在大二学年结束后,由指导老师带队集中于实习工厂或挂钩单位进行感性认识的实习,其侧重点对会计基本业务处理程序及过程进行了解第二阶段放在大三学年结束后,进行会计模拟实验室实习,其侧重点是用所学专业知识熟练处理相应的会计业务第三阶段放在大四学年最后学期,以毕业^文档或集体进行课题研究的形式进行,其侧重点是提高学生分析问题及解决问题的综合能力.
（5）.建立和完善同社会主义市场经济相适应的会计人员继续教育制度应根据继续教育的目标及要求,制定行之有效的教育办法.可采取丰富多样的经验交流,工作研究,学术研究,专题讲座,集中面授等形式进行培训.并且规定必要的继续教育时闯,加大继续教育的力度,提高财会人员职业道德及业务水平
三、我国会计教育的发展改革
会计教育体系必须改革，教学手段和教学方法必须更新，这是一种不可逆转的趋势。但要顺利而科学地完成这一浩大的系统工程，必须首先确定正确的指导原则，这些原则主要包括： （一）吸收国外的、历史的改革措施要与国内现实情况相结合 世界上许多国家也不同程度地存在着会计教育不适应实际需要的情况，也都在探求改革会计教育之路，美国近年来在这方面作了不懈努力。美国会计学会的bedford报告，国际上最大会计公司著名的白皮书、会计教育改革委员会的建立、会计院校联盟在近期的迅速发展以及150小时运动都证明了会计团体不遗余力地推动改革的决心。会计教育改委员会成立以来，发表了一系列研究报告，就会计教育的目标、加强教学在高等教育中的优先地位、区分学校课程与职业会计考试准备课程、第一门会计专业课程等问题进行了专门研究，取得了一系列可喜的成果。与此同时，欧洲的许多国家和亚洲的日本也在会计课程设置和教学方法方面进行了许多改进。国外同行的许多成功作法，可供我们参考借鉴。但中国的教育体系与西方的教育体系存在很大差异，中国会计市场对会计人才的需求也与西方不一样。这就要求我们在吸收西方已有的改革措施时，应结合我国具体情况合理地加以选择、消化和吸收。据我所知，1993年以来，我国很多院校，如中国人民大学、厦门大学、上海财经大学等都进行了会计课程体系的改革，取得了明显成效，当然，也还不同程度地存在一些问题。对于我国已有的一些改革措施，应根据新的情况加以修正、补充和完善，以便尽快推动会计教育的改革。这些改革措施已经为人们所熟悉和掌握，合理地继承可取得事半功倍的效果。（二）会计教育改革措施的提出要与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应 会计工作是受客观经济活动制约的，可以这样说，有什么样的经济活动，就有什么样的财务会计工作，客观经济活动变化了，财务会计必然随之发生变化，相应地，会计教育也必然发生变化。因此，研究21世纪的财会教育，必须研究21世纪客观经济活动的变化及其对财会工作的影响。 会计教育是为会计人才市场服务的，会计人才市场的需求情况，对会计教育的内容与形式均有所影响，因此，研究会计教育改革的另外一个重要问题是要分析和判断会计人才市场的需求变化，这里包括数量、质量、人才层次等，其中特别要注意会计人才市场对会计人员素质的要求，因为这是会计教育的着眼点。总的来看，会计人才市场对会计人员的要求越来越高，素质越来越全面，而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。多年来,执业领导者们和专家学者们不断地阐述这些观点：学生们应该了解人类，了解人类的历史，了解人类生存的哲学，了解用来相互沟通的语言，以及人文科学和自然科学，这一切丰富了他的人生。1989年，八大会计公司在他们出版的白皮书中指出：“必须把重点放在培养全面能力上，只有这样才能支持一个人一生在执业上的成功。”在当前这样一个以质量取胜的年代里，迅速、准确地满足顾客的要求，是通向成功的钥匙，因此，会计教育界必须根据会计人才市场的需求情况，不断推进会计教育改革的进程。（三）会计教育改革措施的提出要以正确的会计理论研究为导向 理论是行动的指南，任何行为均有相应的理论作支撑，进行会计教育改革，提出改革措施也是以一定的理论观点为导向的。我们认为，对会计的本质、职能、目标、对象、原则、方法、以及会计的工作范围等一些重要理论问题的不同认识和理解，必然影响到会计改革的设想。例如，如果认为会计只是记记算算，那么，会计教育的重点就会放到会计技术、方法和法规上。反之，如果把会计理解为一种管理工作，会计教育的重点就会放到基本素质、决策能力、应变能力、批判性思维的培养上。因此，对会计本质的不同认识，必然会影响到会计教育的改革。一百多年来，西方会计教育只注重技术教育，是和他们对会计本质的认识有直接关系的。正如有的教授所说：尽管执业者门不断呼吁素质教育的重要性，在整个二十世纪，会计教育转向技术教育的趋势却一直没有间断。 根据会计职业的发展的趋势，会计工作越来越向管理方面转化。从企业会计来看，随着电子计算机的普及和推广，信息处理工作可以通过计算机来进行，会计人员的工作逐渐转向参与预测、决策，进行分析和控制等管理方面。从会计师事务所来看，审计工作无论是从业务量来看还是从收入来看，已不象从前那样重要，注册会计师更多的是从事管理咨询、纳税咨询、会计制度设计、资产评估等业务。这就需要注册会计师不仅具备会计技术方法方面的知识，更重要的是具备分析和决策能力。这正是会计执业界近年来不断呼吁进行会计教育改革的重要原因。 四、今后会计教育应采取的主要对策 我们认为，未来十几年中，中国在经济社会各个方面都会有重大变化，到2020年左右，我国市场经济体系基本完善、金融市场走向成熟、法律制度比较健全、科学技术迅速发展，也就是说，到那时财会人员面临的是一个与现在不同的，复杂多 变的市场经济环境，对财会人员的要求也会发生很大变化。为此，财会教育的各个方面，都应进行改革。改革的主要内容包括：（一）加大基础课所占比重，全面提高学生的综合素质 现在，会计专业的课程过于狭窄，技术性太强，为了克服这些不足，必须拓宽专业基础，加大基础课的比重。为此，会计教育的专家学者们必须认识素质教育的重要意义，自愿修改课程计划，增加非会计专业的课时。美国会计学会在1967年就已提出了这种要求：学生应该学会欣赏人文科学，包括艺术和文学，要理解数学、物理以及生物科学和社会科学的主要概念。这样的学习能够有助于使其成为一个有修养的人，在人类知识活动的广阔领域中兴趣广泛……。将来的会计师必须具有全面广泛的教育背景。为此，我系在制定1995、1997和1999年的教学方案时，便增加了通识基础课的比重，除原有的数学、外语、哲学、计算机概论等基础课外，要求学生在如下课程中选够一定学分，这些课程是：当代科技概论、中国传统文化概论、社会科学研究方法、社会科学文献检索、写作、社交礼仪、艺术欣赏、中国历史概要、中国文学名著选读、外国文学名著选读、公共关系学、行政管理学、逻辑学、物理、生物、化学等。我们认为，学好这些课程，对提高学生的综合素质，将起到重要作用。经过几年的试点证明，也确实取得了比较好的效果。（二）淡化专业界限，减并一些不规范的专业或专业方向，增强学生对社会的适应性 如前所述，目前我国高校中财会类专业很多，近年又设置了比较多的专业方向，存在着专业划分越来越细的倾向。这就使得学生掌握的知识专业性很强，知识面很窄，适应性很差，不能满足市场经济的要求，因此，必须对专业和专业方向进行合并。就目前情况来看，比较规范的专业有三个：会计、审计和理财，其中后两个是从前一个中分离出来的，三者有许多共同之处，另外，由于财、会、审三个专业的很多课是共同的，因此，学生入学时可不分专业，到大三或者大四后再根据市场需求情况适当划分专业方向。这样，有利于实现厚基础、宽口径的培养目标。（三）适当归并专业课，减少专业必修课门数，调整专业选修课 会计类专业的专业必修课只设如下六门：初级会计学、中级会计学(含财务会计与成本管理会计学)、财务管理学、审计学、电子计算机会计与审计。这些课程全部在大一至大三讲完。大学四年级时，根据专业方向，从如下课程中选修一定课程：高级会计、国际会计、政府与非盈利组织会计、会计制度设计、经济效益审计、管理咨询、纳税咨询、证券投资学、国际财务管理、财务分析等。我们认为，这样做有如下好处：（1）财会领域中最重要、最基本的五门课程都是必修课，三个专业方向的学生都要修，体现了宽口径的要求；（2）大学四年级时，根据专业方向，选修一定的专业课程，体现了对课程学习深度的要求；（3）专业必修课经过归并后，避免了重复。将成本会计和管理会计归并在一起，能够避免这两门课在变动成本法、标准成本法、作业成本法等方面的重复。管理会计与财务管理的重复也是一个长期没有解决的问题，我们认为，比较好的处理方法是把短期决策部分纳入成本管理会计，而把长期投资部分纳入财务管理。（四）加强问题讨论和案例分析，不断完善教学环节 在我国很多院校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于传授和吸收知识，而忽视应用知识，学生处于被动地位。“师者，所以传道、授业、解惑也。”学生是“传”、“授”的对象，成了理论知识的接受器、储存器。将这种教学方法应用于会计教学，有利于培养学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，但不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，不利于批判性思维的培养。我们认为，广泛地开展问题讨论和案例分析，能比较好地弥补上述不足。(五)广泛运用现代信息技术,不断推动教学方法的改革 我认为,21世纪的会计教学，要广泛开展演示教学方式，即教师利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解；广泛开展交互探讨教学方式，即在计算机网络教室中教师与学生可以通过各自的计算机对教学内容开展讨论；广泛开展虚拟现实教学方式，即将某些现实问题借助计算机技术在课堂上进行模拟教学；广泛开展远程教学，即利用计算机网络进行教学活动，包括一个学校不同教室之间、不同学校之间、不同城市之间以及不同国家之间的教学等。（六）加强教师的培训和选拔，完善考核和奖励机制，不断提高教师的质量 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量都不过分。的确，教学质量的提高，关键在教师，没有高素质的教师，一切都无从谈起。关于提高教师的质量，我们认为，应从如下几个方面入手：（1）必须提高教师的理论水平。纵观本世纪的中外会计教育，的确有一部分会计理论的大家，不断地推动中外会计理论的发展，引导他们的学生如何正确地学习和思考。如美国的w.a.佩顿和a.c.利特尔顿，中国的杨纪琬等教授，都十分注重会计理论教育。尽管他们作出了巨大的贡献，但这些学者在会计教授中只占较小部分，其余大部分仍然满足于讲授那些以法规为基础的基本教育。（2）必须让大学教师接受如何进行教学的培训。现在的事实是，大学教授们几乎没有或很少受过如何教学的正规训练，只有极少数学过教育心理学、教学法等方面的知识。幼儿园的教师们在教学程序和教学方法上却受过更多的正式教育，这是很具有讽刺性的。（3）多方努力，提高教师在社会中的地位，加强教学在高等院校各方面工作中的地位，采用更科学的方法考核教师的工作业绩，不断地奖励那些在教学工作中作出突出贡献的教师。（七）多方筹集资金，增大教育投入，支持会计教育改革的顺利进行 以上各种政策的推出，都离不开资金的投入。的确，新课程的增加、教材的改革、案例的编写、教学条件的改善、教师培训和选拔以及科学奖励机制的建立，都需要投入资金。在美国，虽然执业者门关于会计关于改革的呼吁已持续了近百年，但是，直到1990年几家最大的会计公司向会计教育改革委员会投入400万美元的资金时，会计教育改革才有了显著进展。1993年后，中国注册会计师协会向cpa本科教育试点的院校提供资助后，对改善这些院校的教学条件，提高教学质量，推动这些院校的教学改革，起到了积极作用。我们认为，为了支持今后的会计教育改革，cicpa、各大会计师事务所、国家教育部门及有关院校的主管部门，应加大经费投入，以便推动会计教育改革的顺利进行。
目前，人类已经进入了空前的迅速发展时期。新兴技术层出不穷，并渗透到社会生产、生活的一切领域，对经济增长和社会演变产生了深刻的影响。西方一些未来学家认为：旧的工业文明正在消失，新的产业革命已经开始，人类正转向信息社会。时间在超强度地缩短，空间在奇迹般的扩大，大千世界，瞬息万变，传统工业、传统社会正面临着新的挑战。新技术革命正凝聚着新文明象潮水般地冲击着人类知识体系的各个学科领域。这在客观上就要求摈弃那些过时了的知识体系和价值观念，以便与现代科学、现代社会发展的节奏合拍。为此，我国的会计教育发展也要随之趋于国际化和标准化，为此我国会计教育发展还有一段很长的路程，相信我国的会计教育会往更好的方向发展，为我国的各行各业提供全面型的人才。为我国的经济建设和发展做出更多的贡献。
参 考 文 献
冯树萍，中国的会计改革与发展，上海会计，2003(1)
吴清梅等，知识经济时代会计工作思考，会计之友，2003(6)
李孟顺，谈中国会计的国际化.会计研究，2002(1)
王庆成，1992，《财务管理教学案例》，中国人民大学出版社出版。雅克.德洛尔等，1996，《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社出版。
