论素质教育视野下教师的自我教育

论素质教育视野下教师的自我教育

论素质教育视野下教师的自我教育
素质教育是当代教育的主题。实施素质教育，就教育的内部因素而言，最主要的条件是教师的素质水平如何, 教育过程说到底是以人育人，或者说是以人的素质来培养人的素质的过程。这就决定了优化师资队伍、提高教师的素质水平是推进素质教育的坚实基础。然而教师素质水平的提高仅仅依靠各级各类的师资进修、培训是远远不够的，最根本的是要调动教师本身的主观能动性，靠教师自觉地不断加强自我教育、充实完善自我来实现。
一、教师的素质与素质教育的关联
教师最根本的职责是教书育人，这是社会赋予教师这一职业的神圣使命和基本要求。教师的社会角色是“知识的传递者”和“伦理的化身”。教师的职责主要表现在两个方面：一是传授科学知识，即教书；二是管理，即育人。高素质的教师对素质教育有着强烈的事业心和责任感，会自觉地学习素质教育的理论，对素质教育的意义有深刻的理解和认识。素质教育的操作过程中，高素质的教师能够通过高超的教学艺术和精深宽广的知识功底，按照人才培养的目标和要求精心设计、组织、实施教学活动。用最科学的方法，发挥自己最大的能力，快速高效地把人类积累起来的科学知识传授给学生，并使之转化为学生的知识和能力。尤为重要的是高素质的教师能使学生由依靠教师教着学到学会独立学，从而圆满地完成教书功能。在育人层面，高素质的教师能对学生进行心理和行为上的科学指导、引导，使学生形成社会所需要的思想道德观、价值观和个性品质。由此看出，高素质的教师对素质教育的实施效能起着强有力的推动、决定作用。因此，素质教育要得到很好的实施，不仅要求教师自身有良好的思想职业道德素质，而且要有良好的业务素质。
首先，教师作为教育的主体，必须首先成为教育自己的人。教师要树立正确的人生观、价值观和世界观，深刻领会和掌握我们党的教育方针，加强师德修养，培养自己热爱与忠诚教育事业、热爱学生、尊重学生、服务于学生的高度责任心、义务感和无私奉献的精神。还要注意教师的表率作用，教师严于律己，以身作则，把育人寓于教师的表率作用之中，这是一切教育方式、方法能否收到成效的关键，教师在各方面表现出的高尚情操往往比他们对学生讲的更重要。教师的人格魅力本身就是实施素质教育强有力的精神感召力。
其次，教师要不断提高自身的业务素质。马卡连科认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵、但是不能原谅他的不学无术，如果不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。因此，教师在教育过程中决不能敷衍塞责，应付了事。每时每刻都应向学生传授准确无误的知识，这是教师最起码的责任和良心。为了做到这一点，教师就必须不断提高自身的业务水平，特别是在科学技术知识迅速发展的今天，这点显得意义更加重大。衡量教师知识水平或文化素质的高低，最好莫过于通过其构成，因为知识不是量的机械积累和简单相加,而是块的有机结合，最佳的框架才能产生出最大效能。对于教师来讲，不能只强调知识的积累，而要强调知识积累后的延伸。不但要教学生记得牢、背得熟、考得好，更重要的是使他们会学习、会思考、会创新。教育是用已知的知识去为未来培养人才。教师必须继承和借鉴、归纳和掌握前人创造的知识，然后才有可能更好地履行“传道”职责，但是知识绝不是一个静止的状态，它在不断丰富和发展，每时每刻都在发生着量和质的变化。所以教师桶中的水必须与流动的知识河相联，保持其更新、更替、更换的状态。否则，一桶死水，

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