播撒“求异”之种 绽放“个性”之花

播撒“求异”之种  绽放“个性”之花——语文教学中学生个性化教育之我见
[摘 要] 人类进入多元化的高科技信息时代以来，社会分工越来越细，这对人才培养提出了多样化、个性化的要求。新《纲要》明确指出，要“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础”、“关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。”而语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。在语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们的教育要使孩子自由发展，成为他自己的样子。在我们的语文教学中，教育者应灵活运用各种有效的教学方法和教学手段，培养学生良好个性。
 
 [关键词] 个性化教育  语文教学  实话实说   自我表现  挑战权威  异想天开 

 人类进入多元化的高科技信息时代以来，社会分工越来越细，这对人才培养提出了多样化、个性化的要求。如何提高未来人才的竞争力，提高他们的综合素质能力，成为各国教育界和政府日益关心的话题。我国政府也看到了教育在人才培养、民族振兴上的重要性，在党的十六大文件中，把基础教育放在了很重要的位置，提出“要加强基础教育，提高素质教育，适应社会分工对人才素质的不同要求，教育必须多元化”的要求，要求广大的教育工作者应根据每个孩子不同的个性特点，因地制宜地对他们实施适合的素质教育，以促进其终身能力的发展，为我国未来人才的健康成长打下扎实的基础。
     什么是个性化教育？个性化教育思想中的“个性”有两方面的含义：一是指在教学的过程中实施有针对性的教学；二是指实施以完善个性思维的精英式教育。这是个性化教育模式的两个实现途径，是个性话教育模式的两个方向。与之相对应的“共性”也有两方面的含义：一是指教学的内容的共性；二是指所培养的能力的共性。这就要求我们要在“共性”的基础上发展“个性”，也就是在重新整合“共性”的基础上开发“个性”。 
记得读过刘墉的一篇文章《哈佛梦想》——“哈佛认为大学教育不是培养一批死记硬背的书呆子，而是指导学生怎样到不同的领域中，做深入的研究。”刘墉正在申请哈佛的儿子，对哈佛的教育观念有一番精辟的论述：“我们要的是不同！不是相同！死板教育下的产物是一个样子，但是哈佛让学生自由发展，成为他自己的样子！”新《纲要》明确指出，要“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础”、“关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。”而语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。在语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们的教育要使孩子自由发展，成为他自己的样子。在我们的语文教学中，教育者应灵活运用各种有效的教学方法和教学手段，培养学生良好个性所以我们的语文教学不仅仅是为了传播知识，而是学生个性培养的重要途径。语文课程标准还指出：阅读使学生个性化行为，不应该

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