小学生科学兴趣的培养策略的研究

小学生科学兴趣的培养策略的研究
内容摘要：
 对科学的认识，往往侧重于前人总结的经验和书本知识，其实它还包括了获得信息的过程。正确处理知识、能力和兴趣的关系是科学课程改革的关键之一。
 学习兴趣是学生积极性和主动性的内在推动力，与学习动机密不可分。有了兴趣就会要求认知，参与探索活动。科学课程要为学生兴趣培养提供条件，通过各种途径引发、激发、提高、保持他们的兴趣，从而引导他们爱科学、学科学、用科学，将来服务于科学，服务于社会。

 人在学生时代对某方面的知识产生兴趣，很可能使他终一生受益，从而走上成功的道路，然而兴趣是在生活、学习、工作中逐渐形成的，因此培养学生对科学知识的兴趣，就成为科学课程的基本任务之一。培养学生对科学知识的兴趣，使他们觉得探究科学知识就像吃饭、睡觉一样理所当然，使他们对科学知识的发现与探究成为一种本能需要。
 
 在科学课程中培养学生对科学知识的兴趣的方法很多，我注意到以下几种比较实用：
 一、运用电教媒体，引发学生兴趣。
 教学中向学生提供实物教材的同时再适当地进行辅助电教手段，可以为学生的自主探究创设情景，展示^^文档或演示操作等都能收到良好的教学效果。
 比如，在教学《从蛋壳到拱桥》中，在引导学生发现蛋壳的特殊构造后，观察各种拱形建筑的共同点时，我使用了大量色彩亮丽，种类繁多的拱形建筑的投影，丰富了教材的内容，使学生从更多的事例中找出科学规律，并感受自然事物的壮美和无比神秘。在《煤的形成》一课中总结课文的时候，我播放了一段关于煤与石油形成过程的录像，一方面帮助学生把感性认识转化为理性认识从而巩固教学成果；另一方面学生对大自然的力量有了更直观的感受，使他们对自然的力量产生兴趣。
 随着教学设备的不断改善，各种电教媒体不断升级，合理使用各种电教媒体（特别是多媒体），使它与课堂教学有机结合，才能把科学课上好，让科学课对学生始终保持新鲜感。
 二、通过观察或实验，激发学生兴趣。
 人类与生俱来有着强烈的好奇心，才使人类社会发展至今并且成为万物之长。儿童的天性就是如此，对新鲜事物总想问个为什么，这种对新奇事物的求知欲，就是学生对科学的一种兴趣表现。
 例如，在教六年级《电产生光》一课中，由于灯泡类的发光器比较常见学生兴趣不是很浓。我设计了一个让铅笔芯通电发光的小实验，由于这个特殊少见的现象马上把学生的视线吸引了过来，取得了理想的教学效果。在教学《毛细现象》这课时，我让学生从一些日常生活现象中归纳出水往低处流的自然规律，然后观察并进行水沿着空隙和小孔往上“爬”的实验，不仅锻炼了学生动手操作的能力，同时也引起学生的兴趣，使课堂气氛达到高潮。
 好动也是儿童的天性，将学生动手的欲望引导到观察和实验中去，一方面满足了学生好动的需要，一方面使学生对观察试验更加渴望。当然在设计实验时，不仅要注意难度，要充分考虑学生的能力，同时也要尽量的贴近学生的生活需要，这对学生的发展也很重要。

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