1．学习质量的提升
本人分别在实A班、普A班开展了2年教学实践，采集学校教导处每学年期末测验成绩，所教班级与其他对照班级成绩比较如下：
实A班 实B班 实C班 普A班 普C班 普B班
入学时平均分 39.94 39.70 41.26 33.63 32.07 32.48
初一下平均分 99.61 97.77 92.03 84.32 79.15 73.40
初二下平均分 85.45 80.41 72.58 68.40 61.22 52.17
从上表数据可以看出学生的学习质量连续两年都有明显的提升，而且增幅也在逐年增大，说明开展体验式学习后的效果是显著的。
2．学习兴趣与能力的提升
采集2009年7月上城区教育局与XXX联合开展的“基于学生发展的区域教育质量提升”项目的部分调查结果，具体如下：
资料1：
从上述图表及数据可以看出，学生在知识与技能、课堂参与、情感体验等维度较其他班级有明显优势，在听课质量、独立完成作业等方面也有较好反响。
回顾近几年的教学体会，确实在体验式学习方面做了不少尝试，也有了一些收获，但是仍然有不少遗憾之处，比如没有好好对体验式学习进行系统研究和梳理，更多的是凭经验教学；没有好好挖掘和整理教材中可以开展体验式学习的内容，更多的是为了方便而设置；没有对教学中产生的一些思维的火花及时加以记录，没有及时对学生迸发的闪光点加以引导和整理等等，今后都需要不断改进。
通过实践发现，要促进学生发展，关键还是在于改变教师的观念，变教师中心为学生中心，变教师传授为学习自主学习，变教师包办代替为学生亲身体验。牺牲一点课堂时间不要紧，一次有效的体验可能让学生铭记一辈子！少做一点习题不要紧，一次难忘的体验会让他感受科学的魅力！教师少讲两句也不要紧，学生自主体验才是他进步的不竭动力！
参考文献：
1. 科学（7-9年级）课程标准，XXX出版社，2001.7
2. 肖芳，在农村初中物理教学中组织体验式教学，教育理论与实践，2009.1
3. 陈云彩 黄福琴，物理教学的“体验式学习”，课程与教学，2008.3
4. 马波 邹婉玲，论体验式学习的教学策略，教育与职业，2007.6
