小班幼儿教师教学提问的研究

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摘要

幼儿期是人类发展的关键期，小班幼儿正处于幼儿初期，是家庭教育过渡到学校教育的转折点，小班幼儿教育显得格外重要。小班幼儿的思维仍具有很大的直觉行动性，他们的思维活动主要依靠使用物体、摆弄玩具来进行。同时小班幼儿语言发展较差，还不能流利完整地表达自己想说的话，因此教师的提问很容易出现问题。本次内容主要关于教师在提问中存在的问题及如何有效地避免这些问题的浅谈。

一、当前小班幼儿教师在提问中存在的问题

（一）课前无精心准备问题，随意性大

教师往往因幼儿年龄小就把小班当做托班来带，而托班和小班的的教育方式是截然不同的。在托班以“保”为主，“教”为辅，但到了小班就以保教结合、保教并重。教师以为小班的内容简单往往忽略备课，问题的设置也没有充分的考虑和思索，准备不充分提问就具有很大的随意性，有时会不按活动目标向幼儿提问，或者提问的问题不找边际，是幼儿的思维有力课堂教学中心。

例如：在小班语言教学活动中，课堂教学的主题是“春天来了”，教师要应道幼儿叙述春天来了我们周围的环境有了哪些变化，教师可以让幼儿叙述春天看到的花草树木讲起。但教师在一开始就提问“在温暖的春天里，小朋友最喜欢做什么？大家说一说？”然后让小朋友拒收发言，这个问题不错，但是没有放在恰当的时候提出，显得太随意，没有起到好的效果。