摘要：游戏是幼儿园教育教学活动的基本形式。手指游戏在今天的幼儿园教育教学活动中具有重要意义，应将手指游戏有效地运用到幼儿园的教育教学活动中，使其更好地促进幼儿的健康与快乐成长。
关键词：手指游戏；幼儿园；策略
一、手指游戏在幼儿园教育教学活动中的重要性
（一）幼儿手指游戏的文化特质
儿童游戏最重要的价值和给我们最重要的启示是一种游戏精神的体现和表达。作为儿童的基本活动方式，游戏是儿童成长和精神生发的动力和源泉，游戏精神赋予儿童完整而和谐的童年生活。游戏精神是体现在儿童游戏中追求自由的一种精神。许多儿童教育家都十分重视儿童游戏精神的培养，并在相关研究中分析了目前儿童游戏精神的现状和发展。手指游戏可以给儿童带来轻松愉悦的体验，在游戏过程中，儿童认识和学习了本民族的历史和文化，在潜移默化中受到自身民族文化的感染和熏陶，学习并实践对儿童本身具有重要价值和意义的游戏精神。游戏精神对于人类个体的成长尤其是社会化的发展、民族共同体的发展乃至于人类未来的发展都具有十分重要的意义。从这个意义上说，手指游戏所蕴含的独特文化特质可以培养和发展儿童的游戏精神，有利于促进儿童社会化成长和发展，培养儿童健全的人格。
游戏是人类的一个普遍现象和一种活动，对人具有多方面的功能，影响着人类文化的产生和发展，因而与人类文化、文明有着密切的联系。而手指游戏根植并反映本民族文化，来自民间，来自大众，是人们根据生活中的知识经验和儿童的实际需要而创编的一种儿童乐于接受的游戏活动形式，这种儿童喜闻乐见的游戏形式，以活生生的感性形态存在于时空之中，与儿童的现实生存状态紧密相连，与儿童的生活实际十分贴近，更加接近于儿童的自然生活状态，因而手指游戏更多地呈现出教育的原生态。手指游戏体现了儿童内心最真诚的呼唤，体现出儿童的内在需求。
（二）手指游戏在幼儿园教育教学活动中的价值
1.手指游戏有助于幼儿良好品质的培养
许多手指游戏有一定的规则，因而带有竞争的性质，这是与其他游戏不同的。这就使幼儿在游戏中有可能成功也有可能失败。当幼儿在游戏中获得成功，幼儿感到喜悦，体会到成功的成就感和满足感，增强自身的自信心。当幼儿在游戏中面临失败会受到打击，游戏带来的挫败感也会影响幼儿，情绪也会变得比较烦躁。他们有的会暂时停止游戏，但幼儿都希望自己最后都能够在游戏中获得成功，在这样的心理状态的驱使下和丰富有趣的游戏的吸引下，幼儿自觉分析自己的不足和弱点并加以克服，遵循规则，能够继续参与到游戏的过程当中。
2.手指游戏有助于幼儿良好人格的培养
手指游戏能促进幼儿人格的发展，培养人的健全品格。通过手指游戏，幼儿可以对自己的生活环境有一个大体的认识，知道了自己是谁，生活是什么样子的，培养了对自己的认同感。在手指游戏中通过玩具或材料等，幼儿学会与其他幼儿共同协商解决问题，培养和发展了合作精神和合作能力。
二、当前幼儿园手指游戏运用中存在的问题及分析
（一）与手指游戏的冲突
在现实生活中，儿童与大自然接触的机会变得越来越少，进入了相对封闭的校园内，儿童游戏也被贴上了“教育”的标签，民间儿童游戏的育人功能得到了不断加强，而娱乐功能被逐渐消退，游戏逐步异化为教学的手段，教育的工具，丧失了其自身原有的独立性。随着话语权的丧失，儿童失去了对游戏的自主权，己经不能控制和支配游戏，不能按照自己的意愿进行游戏，无法体会到游戏的快乐和愉悦，儿童没有权利决定是否参与游戏，在教师过分的干预和指导下，儿童需要做的只是被动的参与游戏，服从教师的安排和命令，儿童沦为了游戏的仆人。显然，游戏的教育功能和发展功能被人为的强化，是不符合游戏自身规律的。民间儿童游戏在教育的不适当的利用和打压下，本质发生了异化，其自身原有的游戏精神也随之丢失。
（二）教育理念的局限
大部分教师因自身教育理念局限性的影响，仅把儿童游戏看成是一种教育的手段，只是简单的在课程教学中加以运用，没有关注儿童游戏自身的本体价值。如在儿童游戏的指导中，过分强调对游戏的控制和干预，强调让儿童学到知识或技能，而不是让儿童去自我感受、体验，让儿童在生活经验的积累中成长；违反游戏自身内在规律，片面追求教育内容利用游戏，强调游戏成为教育的手段，儿童无法在游戏中得到愉悦的体验，甚至出现一些抵抗情绪。而手指游戏来源于儿童的口常生活、富有生活气息，这一特点使其容易被儿童接受和喜爱。因此，手指游戏与其他游戏相比，有助于发挥游戏的价值，具有突出的优势。然而手指游戏这一教育的内容及手段资源在现代幼儿教育中没有被得到足够的重视和运用。
（三）手指游戏挖掘与利用有限
由于受多种因素制约，全国大多数幼儿园的教育内容都是大体统一的，地方特色不够鲜明和突出，不符合儿童的现实生活，甚至有一些内容是完全脱离的。大一统教育内容对儿童造成了一些负面影响，比如儿童无法把教育的内容与现实生活相连，无法深切感受和体会教育的内容与现实生活的融合度；儿童无法感受幼儿园与家庭和社会之间内在的关联性；儿童同样无法清晰地认识现实社会，在游戏与实践中会产生一定的困惑。
在当前幼儿园课程体系中融入手指游戏有其必要性。手指游戏自身特点突出，生活气息浓厚，地方文化特色和地域特色鲜明而浓郁，应成为幼儿园可资利用的课程资源和手段之一。如果幼儿园课程能很好地利用这一手段和资源，可以使教育更好地与儿童现实生活状态紧密相连，使教育更加贴近儿童，对儿童来说更加具有亲切感，达到教育促进儿童发展的实效和目的。然而，在现代幼儿园中，其价值还有待更深入挖掘和利用。
三、幼儿园手指游戏开发与利用的构想
（一）开展手指游戏的环境创设
要在幼儿园开展手指游戏，就必须注意手指游戏的环境创设，要为幼儿营造一个好的适合手指游戏开展的环境。使幼儿更容易接受这样一种游戏方式，真正做到在游戏中放松身心，使它对幼儿的学习，认知的发展产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系•同伴关系、安全的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。该幼儿园的教师尽量做到给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的手指游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。教师都把自己当作幼儿手指游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。因此，该幼儿园的教师都致力于在游戏过程中树立幼儿的自信心，并且使幼儿最大程度的在游戏中获得快乐。
（二）手指游戏在户外活动的开展
应该说小朋友们在幼儿园里游戏的时间应该是很多的。幼儿园应充分利用这些时间，对幼儿进行乡土游戏的培养。如果户外比较宽敞，那么活动起来比较方便，不怎么受地域的局限。幼儿园可以平均每天保持上午和下午1.5小时的游戏时间，使幼儿尽可能多的融入到游戏当中来，使它们充分享受游戏的乐趣。同时游戏的开展也是丰富多彩的，有合作游戏也有单独游戏，但是合作游戏占了大多数。因为游戏有一个很重要的功能就是培养幼儿互助与合作的能力。幼儿在游戏的过程中充分体会到了同伴的关怀和友爱。
四、结语
手指游戏作为民俗民间文化的一个分支，有它独特的魅力。民俗文化作为中国文化的重要内容，在营造文化氛围、赓续文化血脉、推进文明进程、培养文化认同感等方面发挥了积极的作用.但是民俗文化的发展并不平衡.其中作为民俗重要内容的手指游戏正处于飘摇之中，现状并不乐观.积极、合理地保护手指游戏，不仅是民俗文化理性传承的需要，也是塑造民族精神、促进人类健康的需要.因此在幼儿园里组织与实施的手指游戏是非常有利于传承优秀民间文化的，而好的手指游戏也能给幼儿身心带去良好发展，是一个一举两得的事。
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