随着多元文化视野的不断扩大，文化的交流日益频繁，舞蹈教育作为多元文化中的一种，承袭了某些文化内涵的特殊精神和理念。舞蹈教育普遍存在于每个国家，蕴含大量的宗教文化、习俗文化、建筑文化等，不再以单民族文化为主，以多元文化为理念平等的对舞蹈文化进行看待与借鉴。边交流边融入其他各民族的优秀成果，充实舞蹈内涵，实现多元文化舞蹈教育大发展大繁荣。关于学多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育本人有以下看法：
一、多元文化下的学前儿童舞蹈教学目标
教学目标体现了教学目的，它对整个教学过程有着指导和控制作用，是每一节课的关键。由于多元文化不断向前发展，学前儿童舞蹈的教育教学目标也必须进行不断探索研究，才能适合当代儿童的发展。
1、以传承多元舞蹈文化为基础
多元舞蹈文化有多种表现形式，内容绚丽多样。如民族、古典、宗教祭祀、芭蕾和社交舞蹈文化等等。多元的舞蹈文化经过历史和时间的沉淀，磨练和创造出了很多优秀的舞蹈人才和舞蹈作品。由于今天各学科之间的联系日益紧密，对新型人才的舞蹈教育只受传统舞蹈教育是不行的。因此，推动舞蹈艺术教育的发展需要注入多元文化元素。
2、以学习多元优秀文化为宗旨
更多的人们开始关注舞蹈中所含有的丰富的文化信息，不管是出于对国内外舞蹈中所含有的文化还是有关于各种舞蹈教材中的文化信息，都慢慢地呈现出了一种舞蹈和文化并重的发展形势。如果想要继续弘扬并发展舞蹈这门艺术，那么首先要学到的便是舞蹈中所蕴含的优秀文化部分。在多元文化趋势的影响下，舞蹈的内容和种类不断增多，形成一种多又杂的形式，这就要求我们必须以学习多元优秀文化为宗旨作为目标：在过去学前儿童舞蹈教育教学的目标上学会合理的继承与修正，并制定出新的符合时代发展特征的和儿童身心发展特点的教育教学目标，切实可行的让儿童学习多元优秀舞蹈文化。
二、多元文化下的学前儿童舞蹈教育内容
教学内容是对教学目标的深化，是教师在教学实施与评价过程的依据。对于学前儿童舞蹈教育教学而言，所选择和组织的教学内容是多元文化进入儿童舞蹈教学很重要的环节。
1、学前儿童舞蹈教育的内容选择
学前儿童舞蹈教育以世界多元性的文化为起点，存在差异性和广泛性。文化选择有开放性，个体的文化需要应依据其本身的发展。在为学前儿童舞蹈教育的内容做出选择时，要选择符合学前儿童身心发展和难易程度适宜的内容。只符合学前儿童的需要还不够，还应包含一定的价值观、本国的国情、本国的特色艺术等。不管是哪个国家、地区等文化中的优秀部分，都为今天的世界文化多元性和舞蹈教育的发展奠定了基础。所以，对于今天学前儿童舞蹈教育内容的选择须注入对当代意义的说明，以便学前儿童的理解，并结合儿童的需要对其选择与创新，使多元文化焕发出新的生命与活力。
2、学前儿童舞蹈教育的内容组织
传统教学内容大都以合逻辑的方式来对学科知识做出整理。然而在学前儿童的教育教学中却不能这样用，因为学前儿童的注意力和持久力还不够成熟，如果按传统的教学内容来，可能会吸引不了儿童。因此，我们需要根据儿童的需要和特点来安排课程内容，即在儿童已有的认知水平和生活经验的基础上，将不同国家的民族建筑、饮食习惯和各种习俗编成儿童的主题舞蹈教育教学方案，以此对学前儿童进行多元的文化教育，使儿童充分理解并尊重不同的民族种族文化。
三、多元文化下的学前儿童舞蹈教学方法
多元舞蹈文化在学前儿童舞蹈教学中不只是一种教学理念，更是一种教学实践。在学前儿童舞蹈教学中，如何有效的将多元舞蹈文化融入学前儿童舞蹈教学，值得我们深思和研究。
1、以学前儿童为主体、以学前儿童的切实需要为导向
在进行舞蹈教学实践的过程中，儿童不是教师功利的工具，他们有自己的倾向和爱好，所以在教学中应尊重每个儿童和每个儿童的选择。以学前儿童为主体、以学前儿童切实需要为导向，从而达到教学目的的有效提高。
由于学前儿童的年龄特点，教师可采用不同的教学方法。如示范法，小中班儿童因身心发展不成熟，舞蹈练习时总需要教师在儿童前面跟着他们一起跳，才能让儿童将舞蹈完整的跳完；暗示法，大班儿童在练习舞蹈的过程中可能会因外界的干扰或是突然就忘记接下来的动作，或者因为紧张造成的表情僵硬，肢体动作不柔美，那教师就要用某种方式来提醒儿童该怎么做了，并及时的给予儿童鼓励“是的，就是这样跳”，“跳的非常漂亮”等等让儿童充满自信，将舞蹈跳好；多媒体教学法，运用多媒体是加深儿童对舞蹈的一种认识与理解，并会欣赏别人所跳舞蹈的美，和自己跳的时候的差别；这些方法都是以儿童为主体，以儿童的切实需要为导向，反映学前儿童的学习和生活、游戏。
2、多元文化下舞蹈教育中理论与实践的结合
在多元文化的影响下，必然要求在教学中有多样方法，而舞蹈理论与实践的结合便是最常用的方法。舞蹈理论与舞蹈动作之间的关系很有关联，理论指引着人躬身实践，实践又是对理论的表现。所以可以用三种有次序的方式来进行学前儿童舞蹈教育，即舞蹈文化知识讲授—各地区民族的舞蹈欣赏—舞蹈实践练习。
四、学前儿童舞蹈教育设施设备
1、创设多元文化教育环境
以多元文化为主题打造幼儿园。在各地区用本地的民族习俗、风情建设主题幼儿园。该主题幼儿园包含外表建筑，环境的装饰，颜色的运用等等都能体现本地区的文化特色。也可以将幼儿园分层次、分区域进行多元文化建造，贴上各民族独有的标识，包括文化、习俗等。例如幼儿园走廊上的酥油茶，一看就知道是西藏的特色饮料，就想到藏族人民最爱白色；围墙上的孔雀，就能想到美丽的孔雀舞，还有专属的泼水节；玩游戏时用的小鼓和白色的盘子，能联想到维族姑娘的长辫子等等，这都充分的体现了民族文化的独特性和丰富性，彰显多元文化的平等性，将多元文化元素放入园所的物质环境中，潜移默化的影响学前儿童对多元文化的学习，传承和发扬多元文化。
2、建造学前儿童舞蹈教室
在单一的学习多元舞蹈文化的基础上建造舞蹈实践的场地，即学前儿童舞蹈教室。幼儿园中需建造合适质量和数量的舞蹈教室，方便教师对儿童舞蹈的启蒙和对舞蹈的学习。
教室的各种舞蹈器材和装饰需无毒无害，能确保儿童的身体安全。教室的场地够大，镜子够宽阔，在上课时不会造成拥挤；教室的地面多选择有一定粗糙度的木地板；教室的采光条件要好，把杆扶手的高度要适合儿童，还要有教师适用的把杆；墙壁装饰物以多元舞蹈文化为主。教室的一切设计全部按学前儿童和舞蹈教师的特点设计，为多元舞蹈教育的有效发展提供良好的设施。
五、学前儿童舞蹈师资队伍建设
1、增加学前儿童舞蹈教师数量
幼儿园规模逐渐扩大在一定程度上说明了儿童的数量在增多，那么这就要求学前儿童教师的数量也要增多。很多幼儿园里班级的儿童数量超过了规定额，引发一些问题，如教师对儿童照看不周，意外事故频繁发生；上课质量不高，甚至没有舞蹈课；课堂内容不丰富等等。这些问题不解决则无法提高幼儿园多元文化教育的质量。为了解决这些问题并让学前儿童舞蹈教育的质量提高，幼儿园应合适的招聘教师，合理的对教师进行分配，定期检查教师数量是否与园所儿童的人数匹配，保障学前儿童多元文化教育的有效实施，从而丰富学前儿童舞蹈教学。
2、提高学前儿童舞蹈教师专业素养
为了让学前儿童更好的认识和理解多元文化，需要对学前儿童舞蹈教师进行专业素养的培训。首先，教师要拥有充实的多元舞蹈文化，有丰富的舞蹈知识和宽广的视野；其次，还要具备教师职业素养，公平公正的对待每一位儿童；最后，教师要有一定的条件性知识，能够灵活运用心理学知识来加强对儿童的认识，以便因材施教。教师的多元文化教育能力和舞蹈专业素养的不断提高，能够推动学前儿童教育向前更好更快的发展。
