学龄前儿童的个性化教育 ——以具创造力教师培养创造力幼儿为例

目       录

一、老师培训幼儿的创造力……………………………………………………2

（一）幼教培养幼儿创新能力…………………………………………………2

（二）幼儿园令幼儿积极主动…………………………………………………2

（三）发挥幼儿想象能力………………………………………………………2         

二、培养幼儿扮演角色的创造力并要多鼓励…………………………………2

（一）老师走进孩子的心灵……………………………………………………2

（二）日常生活扮演角色………………………………………………………2

（三）老师的鼓励和赞扬幼儿…………………………………………………2

三、老师自己必须先要具有创造力……………………………………………3

（一）创造力发展的关键要素…………………………………………………3

（二）老师具有创造力促进幼儿成长…………………………………………4

四、通过参与创作游戏，教师具有启发的引导………………………………4

（一）身体体松弛作用有助美术创作…………………………………………4

（二）角色游戏对幼儿的影响…………………………………………………4

（三）幼儿创造力具有巨大的创新潜质………………………………………4

五、幼儿创造力得以发展更易融入社会………………………………………5

参考文献…………………………………………………………………………5

一、老师培训幼儿的创造力

（一）幼教培养幼儿创新能力

幼教师是营造教室成为一个新奇地方最重要的因素。现在大多数的幼教被要求培育幼儿包括：创造力和创造性艺术的整体发展。担负为人才培养奠基的艰巨任务，因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。幼儿籍由角色扮演的基本活动，表达自己内在的情感和想法，并从中获得深刻的学习和启发。

（二）幼儿园令幼儿积极主动

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显着的特色之一。而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。在的各项活动中，游戏是重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。