试论学龄前儿童的个性化教育 (10)

目       录

一．教师个性对幼儿个性的影响并结合社会语境的双重维度………………2

（一）实施幼儿个性化教育首先是幼儿教育工作者自身成长诉求…………2

（二）幼儿个性化教育发展趋势更加重视结合教育语境……………………2

二.家庭教育对幼儿个性发展的影响………………………………………… 2 

(一)家庭教育中影响幼儿个性发展的因素…………………………………… 2

(二)家庭教育在幼儿个性发展过程中存在的误区…………………………3

(三)家庭教育中促进幼儿个性发展的有效方法………………………………3

三．个性教育在幼儿绘画中的应用……………………………………………3

（一）打破传统简笔画临摹教学，保护孩子对事物的最初感知……………3

（二）创设趣味性教学情境，提高兴趣，激发个性的释放…………………3

（三）在生活中培养幼儿的观察能力，在观察中彰显个性…………………4

四．幼儿园活动中幼儿良好个性的培养………………………………………4

（一）在区角活动中促进幼儿个性发展………………………………………4

(二)在集体教学活动中促进幼儿的个性发展…………………………………4

（三）在户外活动中促进幼儿个性发展………………………………………4

五．自主游戏促进幼儿个性发展………………………………………………4

(一)给幼儿游戏自主权,促进幼儿创造性的发展……………………………4

(二)组织幼儿多讨论,促进幼儿独立性的发展………………………………5

(三)同伴间相互作用,促进幼儿不同个性的发展……………………………5

(四)老师多一些表扬鼓励,促进幼儿个性发展………………………………5

参考文献………………………………………………………………………5

一．教师个性对幼儿个性的影响并结合社会语境的双重维度

（一）实施幼儿个性化教育首先是幼儿教育工作者自身成长诉求

    个性化教育首先是教师个性化教育。很多研究都十分关注幼儿教师如何在个性化教育问题上思考或者行为，却经常忽略了一个更加具有背景性的问题，那就是幼儿教育工作者如果过于忠实地实施某种个性化教育理念将恰好是对个性化教育的一种反讽。除却家长在文化程度,个性特征和社会定位等组成的教育环境中对幼儿带来的影响外,能够评价并极大地影响幼儿性格,行为特点和潜能的人就是幼儿教师。事实说明，孩子个性发展是否良好更大程度上由幼儿教师教育水平决定，可以说，幼儿教师首先要能过树立对个性化的追求才能很好地从自身出发，