中班数学活动中激发幼儿有效学习之路径

[摘 要] 数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性之间的矛盾，决定了幼儿对数学的学习是一个曲折的过程。兴趣是学习的动力，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究的欲望”。基于长期的工作实践基础上，本文档以“主体性教育理论”为理论基础，以数学操作活动为理论贯彻实际工作的工具，研究如何通过环境创设、情趣和游戏激发、材料利用、群体效应等一系列数学操作教学活动，激发中班幼儿学习数学的兴趣，消除幼儿具体形象思维和数学逻辑抽象性之间存在的悖论，从而达到贯彻落实《纲要》，更好地推进幼儿数学教学之目的。

[关键词] 激发效应  兴趣  数学操作  实践研究

目录

引言 1

一、 主体性教育理论概述 2

二、幼儿数学操作教学活动与主体性教育理论之间的逻辑关系 2

三、以理论为指导的幼儿数学操作教学活动实践 2

（一）、创设操作环境激发幼儿对数学操作活动的兴趣 2

（二）、运用趣味学习法激发幼儿对数学操作活动的兴趣 3

（三）、用游戏的方法激发幼儿愉快的情感 3

（四）、用情趣激发的方法引起幼儿对数学操作的兴趣 4

（五）、利用各种材料激发幼儿数学操作活动的兴趣 5

（六）、利用群体效应激发幼儿对数学操作的兴趣 6

四、结束语 6

参考文献 7