以下为论文的一部分，使用支付宝或网银在线购买，付款成功，三分钟内发到您填的邮箱里--付款金额50元。钻石会员可免费获取。 查看如何成为钻石会员
全文字数:4401
[关键词] 学业不良儿童、心理成因、家庭诱因、综合成因、教育对策
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策
[摘 要]小学儿童思维、个性、品德及社会性的发展，社会自我逐步形成，社会关系更加复杂。这个过程对儿童心理产生重大影响，需要家长以及学校引导和培养。很多原因会造成儿童学业不良，严重者甚至影响孩子一生。本文分析了小学低年级儿童学业不良的成因，通过调查，进行数据分析，并结合案例阐述了家庭、学校、社会等，以及儿童自身形成儿童学业不良的诱因。并将主体与客体原因加以结合，对儿童学业不良成因进行了综合的分析。并针对学生自身引导以及学校和家庭配合两个方面简述了教育对策。
一、学业不良的含义
所谓学业不良是指学生的学习结果没有达到相应的量的学生。学业不良是从学习结果的角度界定的，而非过程，学习结果往往通过各种各样的测量或评定获得。学习结果不达标不仅指文化课学习成绩的不达标，还包括学生的行为、习惯、品德、心理素质达不到一定的标准。
二、小学低年级学业不良儿童现状
小学低年级学业不良儿童相对于同龄的其他孩子有一些明显不同，如记忆力低下、注意度不足或注意过度、缺乏创造性思维，经常会产生一些负面情绪，如焦虑、社会退缩等，性格内向，沉默寡言，缺乏自信过于自责。主要表现为学习结果，即文化课及行为、习惯、品德、心理素质不达标。目前很多小学低年级学业不良儿童都出现了这些现状，如果不及时疏导这些孩子的心理压力和不良情绪就对儿童的成长非常的不利。
