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浅谈小学高年级学生语文课堂质疑
[摘 要] 本文从学生对语文课堂质疑的态度、质疑的习惯、质疑的心理、质疑的能力、质疑的方法、质疑的氛围六方面了解东台市一小高年级学生语文课堂质疑的情况，发现学生在语文课堂上虽有质疑的现象，但质疑的态度不积极，质疑的习惯还未真正养成，质疑的心理状态不佳，质疑的能力有限，质疑的方法缺乏科学性，质疑的氛围并不热烈。本文从学校管理、教师教学和家庭教育等方面分析小学高年级学生语文课堂质疑中的存在问题并寻求解决的措施。
[关键词] 小学生 语文 质疑 课堂质疑
一、问题的提出
目前，我国基础教育课程改革正如火如荼地进行，学生学习方式的转变是此次课程改革的一大亮点。《语文新课程标准》中也指出：课堂上要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生的课堂质疑是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。课堂质疑是建构新型课堂教学模式，推进新课程改革的必然选择。新课程改革强调课堂教学的形式不应单一化，而要多元化，传统的“注入式”教学已经成为建构新型语文课堂教学模式的一大障碍，要建构一种新型的语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，就需要打开学生的思维之门，让他们敢于质疑，善于质疑，使他们的主体地位真正得以体现，从而建构一种新型的课堂教学模式，推动新课改的进程。课堂质疑是树立新的教育理念，推行素质教育的必然要求。相对于传统的应试教育而言，素质教育下学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，素质教育要求充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，因此，基础教育阶段实施素质教育要求语文课堂的教学要尊重学生的主体地位，让学生可以表达自己的见解，尊重学生的独特感受。要做到这一点，学生课堂上的质疑便不容忽视，教师不能漠视学生提出的问题，课堂质疑需要从“形式”走向“内容”，让学生在质疑的过程中体验到成功的喜悦，获得成功的感受，切实有效地推行素质教育。
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