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后进生感动了我——课堂教学过程中的师德问题研究
在教育词典中，对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务的学生。而平时自己对作业不做，上课不听，不讲卫生，考试不几个的那些特别需要关爱的学生缺少耐心，缺少信心，更缺少了坚持！我冷落他，责备他，而他全不顾，导致师德失范现象的出现。而他们对我还是那么尊敬、友好，我也曾为他感动，为这后进生感动，谁说后进生没有优点，优等生批评他一下，他会记很久很久，甚至一辈子都不会忘记，而差生是那么“宽宏大量”，他的“不计前嫌”让我感到惭愧。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”[张正东，杜培俸：《外语立体化教学法的原理和模式》，科学出版社，1999。]作为小学英语教师，在教学过程中，我应努力营造这种良好的教学气氛，全身心地爱每一个学生，以身示范情感育人，进行“档案跟踪”，以师德为典范培养良好的师生关系 ，树立面向未来的学生观。
面对具体情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样在课堂教学过程中体现自己的师德形象，已成为作为一名教师的我自己反思，自我鞭策，自我完善的重要研究课题。下面就具体谈下我的看法。
一、全身心地爱每一个学生
爱优秀生，教师几乎人人都能做到，然而要自觉地爱后进生就比较难了。由于种种原因，学生之间自然存在着差别，这就有了优、差学生之分，而老师往往容易把暂时学习差的学生看“死”，用一种静态的概念来定位所谓的“差生”，往往认为：“差生”学习差是无法改变的。由于这一观念一开始存在于教师的大脑中，所以在教育教学中自觉不自觉地就放松了对
