以下为论文的一部分，钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员
全文字数:6101
小学数学分层教学的研究
[摘要]
本文从“人员分层、目标分层、教学过程分层及在分层教育的实施中应注意的问题”等方面，阐述了在小学数学教学中，如何通过实施分层教学，分类指导，使课堂教学达到最大有效性，使每个孩子都得到成功。
关键词：分层教学 小学数学 自信心 分类指导
有人这样预言：今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。如果推进教育创新和素质教育，中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
在课堂教学中，依据学生的个体差异，借鉴复式教学的经验，我从以下方面尝试进行了“教学目标层次化、教学方法及手段最优化”的探索。
— 具体分层
人员分层
孔子曾说过：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”第斯多惠也说过：“学生的发展水平是教学的出发点。”因此，实行分层教学，首要的问题就是了解和掌握学生差异。
首先，新学期一开始，我就通过观察、座谈、询问及问卷调查等方法与途径，更具它们
