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教育教学评价的探索与实践
[摘 要] 评价，应贯穿于日常教育教学活动的每一个环节；应充分发挥主体评价的激励、调整、反馈的功能，提供有力的信息和指导；评价体现过程性，充分关注学生发展。本文从成长记录袋评价和少先队自主管理评价两个方面的实践与探索谈一些反思与总结。
[关键词]： 评价 主体互动 发展
大家都知道当前我国基础教育评价中存在着一些弊端，表现为：评价内容过多倚重学科知识，过多倚重量化的结果，学生多处于消极的被评价地位……随着课程改革的推进，洛小的每一位老师想把课程评价变成“推动器”，变成船桨和帆，帮助每一个孩子飞翔、远航！成长袋评价是一种倡导的重要的质性评价方法，少先队组织是学生主体性发挥最主要的舞台，所以本文就我校在成长袋评价和少先队评价方面所做的努力和探索与读者探讨。
一、成长袋留下学生成长的足迹
传统的课程评价是学业成就测验，它把学生的学业成就从整个教育中、从学生完整的学校生活中、从课程中游离出来，作为学校教育的重心和焦点，从而造成了诸多弊端。让评价重新回归于学校教育教学中，完整而真实地体现学生学习生活，才符合课改的发展，才有利于学生的发展，于是我们尝试学生成长记录袋这种评价方式。学生的成长袋有这样几部分组成：“心灵轨迹”“荣誉登录”“争章园地”“学科展示”“综活天地”“自我鉴定”“综合评价”及“素质发展情况综合报告”。
