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浅谈小学语文课的教学创新

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浅谈小学语文课的教学创新

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全文字数:2409

浅谈小学语文课的教学创新
【摘要】教学创新是基础教育改革的重要课题之一。当前,小学语文教学组织形式呈现出注重个别化教学以及多样化、综合化发展的重要发展趋势,作为课堂教学改革的现实环节与落脚点,小学语文课教学创新应着重从实际出发,结合小学生阶段及年龄,努力探索教学新方法、新思路,为促进教学改革与发展服务。本文就如何在小学语文课教学中的创新方法进行了初步探讨。
【关键词】小学 语文课 教学创新
 
 在课程改革的背景下,笔者认为,作为语文教师,我们的首要工作便是让孩子在语文课中幸福地成长,使之成为拥有丰富的精神世界与巨大的创造力量的人。
 有人说:“语文教育应给孩子以梦。”确实,童年是多梦的季节,孩子的心中充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界,他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文,似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。在那儿,花会与他们共舞,白云会与他们说话,小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起,仿佛起了魔力,教人奇思,让人遐想。孩子们在追“梦”中,原有的灵性得以迸发,潜具的悟性得以唤醒,与此同时,他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。那么,语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢?
 
一、营造“梦”的情境
 这是一堂四年级的语文课——《游园不值》:教学中,教师让学生以诗人的身份想象“园内景象”、作一回叶绍翁吟诵这首诗、以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗,丰富的教学情景最大限度地激发了学生动机。想像“园内景象”为学生进行创造性想像提供了广阔的空间,那一串串美妙生动的词汇,那一个个有趣却不无依据的猜想,把学生带入了诗中情境,领略到诗文中“空白” 艺术魅力,深层次地诱发了学生的审美体验。他们一个个沉浸在无限美好的遐想中,忘情地描述着,激动地诵读着,智慧的火花燃烧得如此炽烈。什么力量如此神奇,使得孩子这样忘我地投入?一个重要因素是情境,教师倾心营造和与学生心灵相通的情境,研究表明,恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬,能诱发和促使“梦”的发生。毫无疑问,儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离,只有当儿童与文本间产生了某种撞击,文本才会展现出无限丰富的意义,儿童也才会从中获得满足。而情境,正是二者联系的纽带。
情境召唤着“梦”,就像种子发芽离不开阳光雨露一样,儿童“梦”的生成也需要一定

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