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教学模式与教学流程
[摘要]：当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 模式操作流程是：1、创设情境，激发兴趣，呈现目标；2、自主学习，问题探究，合作评价；3、个性问题，小组展示，规范指导；4、问题生成，小组解决，合作评价；5、共性问题，归纳总结问题延伸；6、矫正反馈，小结评价，激发动力。
[关键词]：“先学后导——自主合作——问题评价” 三单 六环节
当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
模式研究背景
传统教学模式注重教师对知识的传递，忽视学生对知识的主动构建。在这种模式下学生成了一个个被动接受知识的机器，始终没有学会发现问题、思考问题，没有学会自主学习，最终失去的是终身学习能力，也导致了“勤老师”和“懒学生”。为改变这种现状，一年来，在借鉴韩立福教授“先学后导——自主合作——问题评价”有效教学模式的基础上，我们实验教师积极研究探索出了小学数学课“三单.六环节”的教学模式，主要目的是要激发起全体同学的学习兴趣，让每个学生都能主动地去探索、去学习，并加强合作交流，实现课堂教学有效双赢。
二、模式简介即操作流程
“三单"即问题导读实践单、问题生成操作单、问题解决评价单
“六环节”即激发兴趣、呈现目标——自主学习、合作评价——个性展示、规范指导——问题生成、小组解决——归纳总结、问题延伸——矫正反馈、小结评价
模式操作流程
创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-3分钟）；
上课伊始，由组长组织交流《问题导读实践单》，教师创设有趣的数学情境，激发学生学习兴趣。教师多媒体呈现本节课学习目标。
2、自主学习，问题探究，合作评价（6-8分钟）；
组长发放《问题生成操作单》，指导学习生成单上的内容，小组成员自主探究，小组合作、讨论、交流解决实际问题。教师巡视，深入组内聆听、相机指导。
3、个性问题，小组展示，规范指导（10-12 分钟）；
