对学习后进（或有行为习惯）学生的发展性评价策略个案研

目录

对学习后进（或有行为习惯）学生的发展性评价策略个案研究 1

一、 引言 1

二、 研究背景 1

三、 个体情况分析 2

四、 存在问题 2

（一）缺乏和谐的家庭环境。 2

(二)缺少平等和谐的亲子沟通。 2

五、 策略与措施 3

（一）及时捕捉优点，进行赏识教育，成为知心朋友 3

（二）耐心解答疑难，关心爱护孩子，建立学习信心 ，感受集体温暖 4

（三）建立奖罚制度，激励孩子形成良好学习习惯，争取保持优秀表现 5

（四）明确目标，以兴趣促学。 5

（五）家校合作，指导家庭教育。 5

六、 效果及存在问题 8

对学习后进（或有行为习惯）学生的发展性评价策略个案研究

一、 引言

所谓后进生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。美国柯克提出“学习困难”，也称“学习无能”或“学业不良”。对于学习困难的定义较多，目前我国所意指的后进生，普遍指智力正常，但学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些问题行为。后进生根据心理的特征课分为：智力迟缓型、学力欠缺型、行为——情绪型、动力障碍型和心高手低型。