农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索1

一、课题的提出2

二、课题内涵及理论基础2

（一）、课题内涵2

（二）、理论基础2

1、建构主义教学理论2

2、《新课程标准》2

3、人本主义教育观2

三、课题实施的原则2

（一）、主体性原则2

（二）、开放性原则3

（三）、创新性原则3

（四）、过程性原则3

（五）、发展性原则3

四、课题实施的策略3

（一）、在文本知识空白处拓展3

1、运用文本背景^^文档让学生在拓展中阅读3

2、运用文本结构空白处让学生在拓展中阅读3

（二）、在文本情感变化处拓展4

1、借助学生情感苍白处拓展阅读4

2、借助学生情感高潮处拓展阅读4

（三）、利用文本插图拓展4

（四）、在文本语言缺乏处拓展5

1、利用农村小学现有的教育资源进行拓展阅读5

2、利用农村乡土文化进行拓展阅读5

五、研究取得的成效5

1、发展了学生的想象能力、思维能力。5

2、强化了学生的语言表达形式，促进书面表达能力的提高。5

3、促使学生养成创新的习惯。5

4、有利于学生形成自主、探究、合作的学习方式6

六、进一步探讨的问题6

1、农村小学的教学资源无法满足课内拓展性阅读教学的需求6

2、拓展性阅读教学加重了教师的工作量6

3、在拓展性阅读教学实施过程，学生参与性不够6

农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

【摘  要】： 本课题针对农村小学生的阅读量少、学习资源贫乏的特点，提出了依托文本的课内拓展性阅读。课题运用主体性、开放性、创新性、过程性、发展性原则。实施在文本知识空白处拓展；在文本情感变化处拓展；在利用文本插图拓展；在文本语言缺乏处拓展；在发表独立见解中拓展的策略。发展了学生的想象能力、思维能力；强化了学生的语言表达形式；促进了书面表达能力提高；促使学生养成创新的习惯；最终促使有利于学生形成自主、探究、合作的学习方式

【关键词】：  农村小学   高段语文      课内拓展性阅读