创设情景教学，促进自主学习

创设情景教学，促进自主学习

清远市连州中学   谭志英182

内容摘要： 在课堂教学中要善于：创设探索性的情景 ，使学生勇于自主学习；创设兴趣性情境，使学生乐于自主学习；创设问题性情境，使学生善于自主学习；创设情感情境，使学生充分自主学习。

关键词：   创设 情景   促进  自主

一  创设兴趣性情境，使学生乐于自主学习。在平时的教学中，可以根据学生的实际和年龄特征，认识水平等因素，向他们提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，创设兴趣情境，使学生在有趣的活动中激发探索的欲望，从而达到乐于自主学习的目的。

二  创设探索性的情景 ，使学生勇于自主学习数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生在一种“心里自由”与“心里安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。

三  创设问题性情境，使学生善于自主学习发现问题是教学信息反馈与交流的一个重要步聚，教学中，教师对整个教学过程要进行匠心独到的设计，创设问题情境，营造问题氛围，使学生自主思考并回答问题。 

四  创设情感情境，使学生充分自主学习 “认识的建构论”认为：人的认识本质是主体的“构造”的过程，人们是通过自己的经验来构造自己对认识客体的理解。那么，学生的学习不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此应特别注意情感式情境的创设，注意教师与学生之间的情感交流，如教师的精心设问、生动的语言和炽热的感情、师生间的对话、学生间议论以及教师的赞赏、鼓励的眼光等；以此来调动学生的非智力因素，特别是学好数学的内在动机。   总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。