新课标下的数学课堂教学初探
乳源瑶族自治县科技教育局教研室 赖继纲
[内容提要]本文阐述了在新课程理念下数学教师应有的教材观及学科教学观，在新旧教材之间架起一
座有助于教师理解新课标、实施新课程的桥梁，以提高课堂教学的有效性。
[关键词]新课标 数学 课堂教学
新课程作为一个平台，已经把教师推到了能力的边缘。以下就新课程的数学课堂教学谈点看法：
一、变“教教材”为“用教材教”，实现“三维目标”的有机结合。
“三维目标”的有机结合是新课程的一个重要理念。我们看到：新教材虽然素材十分丰富，但对知识
的表述比较简约，给教师的教和学生的学留下了施展的空间和余地。许多数学知识往往蕴涵在数学问题和
数学活动中，不彰显，需要学生在教师的指导下自己去探索，去归纳，去表述。
二、变“教学策略”为“学习策略”，实现学生学习方式的转变。
体现主体性发展的教学模式的主要特征是：教师“讲”得少，学生“想”得多，学生“想”什么，教
师“讲”什么。对《代数式》内容的第一节课，有以下两种不同的设计：
方式一：
①回忆学生以前所学过的许多数学公式；
②给出代数式的定义（含义），有关概念的说明；
③例题讲解，练习巩固。
方式二：
①设置具有挑战性的问题情境或有趣的游戏，学生在解决问题的过程中必须接触到“代数式”；
②回忆一些具有共同特征的典型实例；
③提出若干供学生思考、交流的问题，帮助学生通过归纳、概括等活动了解“代数式”的含义；
④给出代数式的含义与相关概念。
方式一让学生知道什么是代数式及如何求解有关代数式的题目；而方式二让学生体会为什么要学代数
式，代数式是怎样产生的，通过活动获得代数式的基本含义。按《课标》理念，第二种教学方法是我们所
提倡的。
学生的良好学习习惯的养成与学习能力的培养是在学习的过程中逐渐养成的。在这个过程中，教师的
作用发挥如何直接影响学生的发展，教师的课堂教学只有真正朝着学生学习方式转变的方向去身体力行，
才是真正的走进了新课程。
