剖析学生解题的错误，探讨课堂教学策略的优化
广东华侨中学 徐燕菊
【论文摘要】本文通过剖析造成学生解题错误的原因，反思不良的解题方式对学生掌握知识点的影响，探
讨在课堂教学中如何优化教学策略，以帮助学生提高解决问题的准确率。
【关键词】 解题 错误 分析 策略
1、学生解题错误的成因分析
结合例子进行分析，发现造成学生解题错误的原因是学生在数学基础知识、基本技能、基本方法的学
习上存在误区以及在主观心理状态的调适上存在缺陷。具体表现为：
（1）概念、定义、定理的理解不准确、甚至出现一定的偏差。
（2）审题不到位，误解题意。
（3）知识巩固不及时导致知识提取有障碍或解题方法选择不合理。
（4）解题程序选用不当或程序缺失。
（5）解题方法选择不合理。
（6）解答后没有检查的意识或检验欠细心。
（7）学生心理紧张导致出错。
2、 优化课堂教学的策略
策略一：了解学生对数学基础知识是如何建构的，落实概念教学，使学生对陈述性知识的理解能上升到运
用的层面来。 本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看
（1）在课堂教学中加强概念分析，让学生通过阅读思考把握住教材中概念、定义的关键内容和字眼，理解
巩固概念。
（2）有意识地指导学生阅读数学课本，通过编拟阅读提纲，帮助学生理解和掌握数学概念，对某些简单章
节内容的教学，可组织阅读讨论，以培养学生的自学理解能力以及独立钻研问题的良好习惯。
（3）充分运用如文字、字母、图形、表格等多种辅助手段帮助学生理解概念。
策略二：搭建脚手架，有针对性地对学生进行基本技能训练。
（1）精选典型例题进行教学，搭建脚手架，有目的地细化解题程序。
（2）指导学生对关键的步骤进行专项训练。
（3）在各步骤熟练化的条件下把若干步骤进行合并，致力提高解题速度。
策略三：强化基本方法的学习，运用变式练习训练学生思维。
（1）在课堂中重视基本方法的学习，提供学生交流探究的时间。
（2）开展一题多解、一题多变的教学，运用变式练习训练学生思维。
策略四：指导学生形成有效的自我监控的意识和做法。
让学生运用现代认知心理知识看待自己所具有的态度、性格、习惯与考试心理等方面问题，帮助学生
形成有效的自我监控的意识，学会通过“做”、“批”、 “析”、“改”、“编”五个步骤提高能力。
