以促进学生小组合作学习为目标的评价研究

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 小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。激发学生的主动性、创造性。针对小组合作学习存在的问题进行调查发现，想行之有效的开展小组合作学习，应该对学生小组合作学习进行相应的评价。
 
    一、小组合作学习的存在问题
     
 小组合作学习是新课程强调的重要理念之一，在一些人看来，有无小组合作学习已成为是否体现新课改的标志，所以一碰到问题就盲目的让学生讨论。在我国由于教师对小组合作学习本身蕴涵的现代教学理论和精神所在缺乏研究性学习，趋于形式，未能深入把握小组合作学习和学生主体性发展之间的内在联系，因而带来实践中的盲目性，导致在实际操作中出现了诸多问题。小组合作学习根本没有达到小组合作学习的真正目的。     小组合作学习小组往往都是没有建立健全评价机制策略，导致学生的参与度不均衡，组内分工不明确,学生间的合作不够主动，学生合作意识差，缺乏合作的内在需求，小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，学习表现差的学生消极退缩，不论讨论如何激烈，总是呆坐观望；即使轮到他参与，仍然是推委推托，消极应对。还有的学生依赖学习表现好的学生，“搭车”现象突出。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此也是失败的小组合作学习，达不到共同进步的目标。
 
    二、小组合作学习评价的目的

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