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对学生评价工作的探究

【摘 要】《标准》在基本理念里明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。多年来现行的评价存在许多问题，主要表现在：过分强调评价的选拔功能、忽视促进学生发展的功能；将考试成绩作为评价学生的唯一标准，不尊重学生的情感和个性差异等种种方面。教育要面向全体学生，除了评价内容要多元化，评价方法要科学实效外，还要倡导“以人为本”的原则，强调被评价者的主体地位，用发展变化的眼光对学生进行评价，重视对学生的评语式评价。

【关键词】学生评价  多元化  以人为本  主体  评语
  
 一、学生评价工作中存在的普遍问题
 第一、评价内容：过多的倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
 第二、评价标准：过多的强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和个性化发展的价值。
 第三、评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性评价的手段与方法。
 第四、评价主体：被评价者多处于消极被动的评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生多主体共同参与，交互作用的评价模式。
 第五、评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
 二、评价学生的几个方面
 教育要面向全体学生，提高学生各方面的素质，促进学生主动、活泼、健康地发展，就要真正的把学生德、智、体、美、劳等方面的发展作为评价的目标，对学生的评价应包括道德品质、文明素养、学习能力、创新意识、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多个方面，评价要注重反映学生的个性差异，要适应新课程的标准，要注重发挥评价的激励、调节、改进的功能，不仅要关注学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。“一切为了学生，为了学生一切”应是评价的核心理念。其具体表现在：
第一、在关注学生的学习成绩的同时，更关注学生的全面发展，要发现和发展学生多