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小学教研组建设的思考与实践 ——以泉州市张坂中心小学为个案研究
[摘 要] 教研组是学校教师团队中最基层的组织，教研组建设是促进教师专业化成长最直接的途径，是推进学校可持续发展最重要的保障。教研组建设直接关系到一所学校教师队伍整体素质的提升，也关系到学校全面提升教育教学质量，办人民满意学校的水平。目标决定方向，思路决定出路，明确的方向、有效的策略，是实现教研组建设、促进教师专业化成长的基础。
[关键词] 教研组建设 思考 农村
教研组是学校教师团队中最基层的组织，教研组建设是促进教师专业化成长最直接的载途径，是推进学校可持续发展最重要的保障。教研组建设直接关系到一所学校教师队伍整体素质的提升，也关系到学校全面提升教育教学质量，办人民满意学校的水平。去年交流到张坂学区任教，通过听课，校方发现课堂效率普遍不高。在评课以及与教师交谈过程中，总结出课堂教学效率低的原因是教师教学观念比较陈旧，教学方法落后。只有优化教研组团体，才能优化这个团体中的每个个体——教师，才能提高课堂教学质量。为此我写下了“张坂中心小学教研组建设的思考与实践”。我想它也必将成为我今后教学管理中不断思考、不断完善、不断探索的主旋律。
一、教研组建设的必要性
随着社会的发展和就业竞争的加剧，随着基础教育课程改革的不断深入，家长对教育的期望越来越高，对教师的素质要求越来越高，教师的专业化发展问题就成为整个教育界最关注的热点问题。通过对学校教师队伍调查问卷和教研组建设的现状分析，给我带来了以下思考：
思考一：教师队伍缺少领军人物。学校十九名教师，多年来只有一名市骨干教师，二名县学科带头人，教师参加各种教学展示与观摩等活动的机会很少，久而久之造成强者不强，弱者不动，使教师队伍发展缓慢。
思考之二：学校有几个教研组，通过调查： 50%的教研组按学校要求开展活动，但成效不显著；15%的教研组经常开展活动，活动有成效；10%的教研组能有效的将教学中的问题变成课题进行研究，创造性的开展教科研活动；但大部分教研组仍处于被动的、为完成学校布置的教科研任务而开展组内活动。
思考之三：教师学习，教师急切的专业化发展要求，给教研组建设带来的挑战。教师的专业化发展的重点虽是占人数比较多的青年教师，但教师专业化发展的难点且是处于“高原状态”的中年教师，如何引领这部分占有一定比例的“高原状态”教师，在专业化道路上不断发展，如何打破中年教师的“高原状态”，促进他们快速的成长，这也是教研组建设的一大课题。
