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教育科研——偏远农村小学的课改助推器
[摘要] 基础教育课程改革的关键在农村，难点也在农村。在偏远村小，由于理念相对落后，师资相对薄弱，财力物力相对不足等，导致在实施课程改革的过程中，普遍存在着坐等、观望、困惑、矛盾、甚至相抵触的不良心态，它们的新课改因此而步履维艰。笔者作为一名村小教师兼学校教育科研管理者，在参与课改的实践与摸索中深深地体悟到：村小课改是难，但村小不能因而沦为新课改的观众。通过抓好抓实教育科研工作，突破影响课改实施的内部瓶颈，村小同样可以打好“课改”这张牌。
[关键词]农村小学 新课改 教育科研
 
 目前，新课程改革正在全国各地得到持续而深入的推广和实施。在发达地区，在城镇，新课程改革不断呈现出教育革新的勃勃生机和无究魅力。然而，在相对偏远的不少农村小学，由于理念相对落后，师资相对薄弱，财力物力相对不足等，新课改在这些学校陷入困境。我们知道，新课改的关键在农村，难点也在农村。肩负如此重任，农村小学在新课改的浪潮中绝不能充当看客，而应坚决摒弃“等、靠、要”的错误思想，主动发掘导致新课改实施不力的自身原因，率先克服影响新课改实施的内部瓶颈，以崭新的姿态走进新课改的行列！
 作为村小课改的体验者和学校教育科研管理者，笔者在几年的实践与探索中，深刻地认识到：找准影响课改实施的内部症结，借助教育科研，有的放矢，对症下药，突破自身固有枷锁，农村小学的新课改同样可以顺利启航，且渐行渐远。
 一、影响偏远农村小学实施新课改的三大内部症结。
 症结之一：新课改培训不到位导致村小课改意识薄弱。