近年来，体育改革过于频繁，导致有相当一部分体育教师在教学指导思想上产生混乱，出现了淡化或放弃体育课的“三基”教学，在教学中从“新”字上下功夫，但是课的实效性很差。笔者在平时的听课中发现，部分教师在体育教学改革过程中出现了重形轻实的情形，在很多示范、课公开课中，经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。在教学目标设计上高喊“终身体育”和“培养学生创造能力”，但在实践中，却过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体功能，学生处于被动从属地位。“教者发令，学者强应，身顺而心违”，由此造成“多数学生厌烦体育课的现象”。频繁的改革，终究还是未能突破原有的教材体系的瓶颈，教学的内容依然是田径、球类、体操、武术等。有些项目从小学到大学，只是难度有所递增，对于部分基础较差的学生来说，几乎没有进步。有些初中学校为了提高中考的升学率，迫使体育教师用体育考试的规定项目练习替代体育课的教学内容。另外，在我国体育事业的发展中本身就存在重竞技、轻群体的现象，北京奥运会的举办更强化了这一现象。虽然近年来体育事业取得了新成就，但有关青少年学生方面的体育工作却并没有实质性改观，在这种体育情境下，青少年学生体育工作并没有得到应有的重视，对青少年学生体育方面的投人不多，采取的方法无实效，诸如此类的问题均成为学生体质健康水平下降的影响因素。
1.5教师的素质是导致学生体质下降的间接原因
随着体育教学的不断改革，教师自身又没有及时"充电"，教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念，体育教学的简单化，不适应素质教育的要求，这样的体育教学效果是可想而知。体育教师教师在体育教学的指导思想方面，还没有彻底摆脱应试教育的束缚，特别是对新的课程标准的理解模棱两可，重视知识的灌输，忽视能力的培养；重视眼前的短期教学效果，忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。
另外，由于受传统观念的影响，学校体育在学校教育中被边缘化，体育教师往往地位低下、不受重视，工作劳苦而报酬却较低，体育教师流失、转业的现象比较严重。体育教师在职称的晋升、工资调整、年终奖金核算等方面也就处于劣势地位，有体育老师发出：“体育老师在学校是弱势群体！”的感慨，在学校中地位的不平等，在一定程度上伤害了部分体育教师的积极性和敬业精神，导致了体育教学质量的下降，也影响到学生体质的发展。
1.6家长的忽视是导致学生体质下降的直接原因
家长对孩子的学习非常关心、高度重视，“望子成龙，盼女成凤”的期望普遍存在。由于家长感受到社会、生活的压力，为了孩子在将来不受此种压力，他们一定要让孩子好好学习，考上好大学、好专业，将来找个好的工作，孩子的生活才会幸福。在这种逻辑推理下，家长强迫孩子放弃其它活动的时间，尤其是参加体育活动的时间，一心一意搞好学习。在家长的认识中，孩子只要没病就是健康，只要正常能行走就是体质没问题，即使有了病，也没什么大关系，看医生就可以了。如果眼睛近视了，那就配眼镜，也没把近视看作是什么大的问题。家长漠视孩子的健康，只关心孩子的学习，所以让孩子利用一切时间来学习，在课余时间让孩子参加各种学习班，从来没有把孩子身体的长远发展与规划孩子学习同等看待。在家长这样观念的引导下，学生们一门心思只顾学习，没有时间进行体育活动，久而久之，体质健康水平就会下降。
1.7学生健康意识的淡薄是导致体质下降的内在原因
在教育、社会、学校、教师和家长的共同影响下，学生被迫每天超长时间进行学习，而留作其它活动的时间却少得可怜。学生课业负担过重，每天用于学习的时间太多，睡眠时间不足，运动不足，很多学生营养过剩导致肥胖。学生在外在压力下，每天疲于奔命地学习和接受各种重智育、轻体育意识的灌输，再加上独生子女怕苦怕累的问题，形成了学生群体独有的生活习惯，既没时间去运动，也基本上不喜欢运动，更怕繁重的体力劳动。在学业繁重、健康意识淡薄的氛围下，学生缺乏体育意识，体育意志薄弱，对体育锻炼的重要性和价值认识不深，自然不把体育锻炼放到应有的位置，失去锻炼动力的学生对体育课程冷漠，马虎应付，对于体育考试“60分万岁”，“考不及格，一笑置之”，自暴自弃者不考试，不补考，照样毕业、照样参加高考，学生对体育课程的轻蔑，学校对学生体育把关不严，令学校体育无可奈何。学生个人健康意识的淡薄、认识的匮乏、生活方式的不科学，导致学生体质在持续下降。
