论小学科学课程的综合化问题及其对策

论小学科学课程的综合化问题及其对策

目录

论小学科学课程的综合化问题及其对策 1

引言 1

一、幼儿园科学教育的意义 2

(一)对社会发展的意义 2

(二)对个体发展的意义 2

二、幼儿园科学教育概述 2

(一)幼儿园科学教育的内涵与特征 2

1)广泛性和启蒙性 3

2)实用性和生活性 3

(二)我国幼儿园开展科学技术教育的研究发展及其历史 3

1)80年代及以前 3

2)90年代初及以后 4

(三)幼儿科学活动的要素 4

三、幼儿园科学教育中的问题 5

(一)对我国幼儿园教育科学技术教育课程内涵与教学特性的基本认识不明确 5

(二)对各级幼儿园开展科学素质教育的发展目标体系构成和教育价值引导取向的认识理解上存有较大偏差 5

(三)部分幼儿园开展科学技术教育课程内容的科目选择与课程安排不合理 5

(四)部分幼儿园开展科学健康教育的具体组织工作形式及实施方法不恰当 6

(五)对幼儿园进行科学管理教育的质量评价标准缺乏科学合理性 6

四、问题的原因分析 6

(一)中国传统现代教育管理思想及教学观念的直接影响 7

(二)幼儿园课程研究的欠缺 7

(三)幼教师资水平不适应 7

(四)各种力量不协调 8

五、问题的解决对策 8

(一)转变思想,更新认识幼儿园开展科学管理教育的基本观念 8

(二)继续加强幼教专业师资队伍体系建设、提高幼教专业师资队伍水平 8

(三)优化教育资源,充分发挥各种教育力量的作用 9

结语 9

附件： 11

引言

在人们的日常生活中,科学知识涉及有许多方面。幼儿园的少年孩子们已经发展到了活泼好动的发展年龄,他们经常都会有一个想法:在这个年龄阶段,幼儿的基础科学知识教育不仅仅是可以起到帮助您的孩子们尽快建立一个更全面的科学知识培养体系,而且还希望能在很大一定程度上帮助培养他们。提高少年幼儿自主创新能力的就是创新活动意识。尽管许多幼儿园教师在科学教学上投入了大量精力,但仍有一些问题有待解决。因此,学前教师应该迅速了解科学课堂教学中遇到的问题,并使用有针对性的对策来解决这些问题。