论小学语文阅读课第一课时教学的有效性

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[摘 要] 小学语文阅读课第一课时的教学，学生新接触课文，需要破题激趣，需要整体感知；整体感知需要读通课文；读通课文，自然需要扫清字词障碍。

[关键词] 小学语文  阅读课第一课时  教学有效性

    我一值以为“阅读课第一课时的教学无非就是破题读文，总体感知，教字教词，扫清障碍而已”。 我从阅读教学第一课时的课中，发现无论是在教学内容的安排上，还是在教学环节的设计上，都存在着不少的问题：一是无主题式教学（在教学内容的安排上，一会儿是识字，一会儿是^论文展示，一会儿又是无明确目标要求的朗读，只求广度，不求深度，主题不突出）；二是超额式教学（把一篇课文的主要教学内容都放到了第一课时，缺乏主次之分，结果是走马观花，学生收效甚微）；三是千遍一律式教学（所有课文的第一课时都采用“揭示课题→自由读文→反馈字词→概括全文内容→分段写段意”的固定的教学环节），没有因材施教，学生感到乏味。 

从2010年10月以来，我参加了学校申报的“小学语文阅读课第一课时教学的有效性”的市级课题研究，通过此次课题研究使我深刻地认识到，上好第一课时的重要性，也使自己对阅读课第一课时的教学也有更进一步的认识：阅读课第一课时的教学，学生新接触课文，需要破题激趣，需要整体感知；整体感知需要读通课文；读通课文，自然需要扫清字词障碍。

要提高小学语文阅读教学第一课时的有效性，我认为需做到以下三点。