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教师创造性使用文本的实践与策略研究
【摘 要】“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”所以《语文课程标准》反复强调：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，“提倡多角度的有创意的阅读”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。但当下的语文课堂，有些教师教学预设过死，使生成缺乏空间，学生文本解读千人一面；有的教师又让学生随意生成，使生成缺乏价值，甚至游离文本。其实，学生的多元解读不是自动生成的，很大程度依靠教师对文本的多元解读和创造性处理，需要教师的引领。本文试图从文本重组、阅读延伸等几个方面实践并研究教师课堂创造性使用文本的策略，以提升学生多元解读文本的能力。
【关键词】多元解读 创造性 文本
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