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浅谈语文教学中自主讨论的设计与组织
【内容提要】讨论，是教学的一般方法，也是教学的重要环节。在语文教学中，讨论运用广泛。教师在教学中采取讨论的方法，让学生各抒己见，自由争论，不仅为学生创设了一个语言沟通的环境，培养了学生的合作意识，而且有利于推进学生对课文的理解，发展学生的语言，提高学生的综合语文能力。
但是，当我们凭借讨论的理念关注当前语文教学的现状时，仍不免发现一些与之相悖的想象：在教师组织学生讨论时，有些小组的几位同学虽然面对面坐在一起，但他们各做各的事，各看各的书，几人之间无法交流，小组讨论形同虚设；教师凭主观确定讨论的内容与时机，较少关心学生有没有讨论的需要，有没有话说，小组讨论成了浪费时间的无效劳动；课堂上，学生刚刚有所深入，教师就偃旗息鼓，小组讨论成了流于形式的花架子。
撰写《小组教学活动导论》的米勒认为，在教学过程中开展小组讨论的最大价值在于，它能够为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者提供条件。小组讨论允许学生去发现事物和知识的意义、表述自己的意见和看法。在主动活动中获取的知识和技能不仅比死记硬背教材获得的东西更生动，而且更容易被运用。小组讨论可以实现教师的“教”与学生的“学”之间的双赢。
【关键词】 语文教学 自主讨论 时机 指导 管理
一、选准讨论时机
讨论是在教师组织下学生的自主学习行为，因此不能单凭教师的意愿，什么时候想让 学生讨论就组织讨论，关键得看学生有没有希望讨论的那份火候。那怎样选择讨论的时机呢？
1.在学生一而不解，思而不得的当口上，引导讨论。
