浅谈语文教学活动中学生体验的诱发

浅谈语文教学活动中学生体验的诱发

浅谈语文教学活动中学生体验的诱发

体验的定义
“体验课程之‘体验’则是立足于精神世界，立足于人、自然、社会（主体与客体）整体有机统一的‘存在界’，这是‘意义’的建构、‘存在’的澄清、‘价值’的生成。”（张华，《经验课程论》，上海教育出版社，2001年6月）
“体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，既主体亲历某件事并获得相应的认识和情感；作为活动的结果，既主体从其亲历中获得的认识和情感。”（李英，体验：一种教育学的话语，教育理论与实践，2001。12，总第144期）
“体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认和验证。”（沈建，体验性：学生主体参与的一个重要纬度，中国教育学，2001年第2期）
综合以上名家的观点，体验可以看作是指由身体性活动与直接经验而产生的感情的意识。体验是现代化学习方式的突出特征，它强调身体参与，重视直接经验。
二、珍视体验的原因
． 1、学生学习的过程需要体验
现代教育心理学指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程需要学生不断地体验，在体验中利于培养他们自主学习、主动探究的积极性，多元培养学生的质态度、批判思维和创新思维。
2、《语文课程标准（实验稿）》要求
（1）、新课程反复强调在语文教学中要感悟语文、体验语文。如在“课程的总目标”中要求学生具有“独立阅读的能力，注重情感体验。”“写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。”
（2）、语文课程的实践性特征要求学生在语文实践中体验语文的魅力。
语文学习在生活实践中，生活实践中的体验是语文学习的重要基础；语文学习“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。（《全日制义务教育语文课程标准》）严格地说，语文实践不同于通常意义上的“社会实践”，它主要是语文实践活动，语文实践活动是有效体验语文魅力的重要途径。
（3）、汉语言的自身特征也要求学生在体验中培养良好的语感。
在语文教学中，要利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；还要利用汉语言文化积淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。只有古人体验了生活的各种滋味，才会有“春风得意马蹄急“，才会有”“蜀道之难，难于上青天”，才会有“落红不是无情物”等诗歌名句。语文教育要根据汉语言的自身特征，重整合，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断培养学生的良好语感。
指导学生体验的方法
．1、利用经验设身处地体验

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