运用教育日记提高教师反思能力的研究

运用教育日记提高教师反思能力的研究

运用教育日记提高教师反思能力的研究
一、当前教师反思现状
从孟子的“吾日三省吾身”到现在提倡的“反思性教学”，无不强调反思的重要性。无可否认，反思对于教师进行良好的教学起了十分重要的作用。然而，走近一线教师，我们会发现，尽管他们中大部分都意识到反思对于自我专业成长的重要性，但在反思意识转化为反思行为的过程中，还是遇到了种种困惑。
1、工作忙碌，反思进不了行事例
教师的工作不能不说忙碌。忙碌了一天的教师，还有许多工作以外的事务，相比之下，以牺牲休息的时间为代价去做无需应付检查的反思，那就需要相当强的意识才能达成。就这样，反思，因为忙碌而被挤出了教师的工作范围。
2、封闭式的思考，等于偏见
反思是建立在一定的认知背景之上的，背景越广阔，思考越是游刃有余。从当前教师队伍看，上岗前的专业培训基本上适应不了教学工作的需求，而就职后的专业知识与技能的提升现状也不容乐观。从教师群体看，教师的学习欲望随着年龄的增长反而呈下降的趋势。没有拓展认知途径，靠已有的一点薄弱的知识来支撑自我的反思，这无疑成了反思的一大障碍，反思也就陷入了“固执己见”的困境。正如美国学者威廉·詹姆斯所说的:“有太多这样的人，在他们自认为思考的时候，只不过是在重复自己的偏见。”
3、有许多无法解决的问题，但没有坚持
“我能发现问题，但我常常无法解决问题。”这是一位教师对我的倾述。在困惑中，渴望有人能指点迷津，或是从书籍理论中找到相应的对策，这些似乎都是并不难实现的途径，但在事实中却很少能实施。对于问题，教师似乎也是喜新厌旧的，以新问题代替旧问题，就算没有解决，旧问题也就过去了。面对后面接踵而至的问题，有太多的理由对之前的问题放弃与遗忘了。
4、如何走出反思的怪圈
反思似乎就是在解决层出不穷的问题。看似解决了一个问题，实则冒出更多的问题。虽然在不断地发现问题，解决问题，时间长了，却发现自己的思维逐渐变得僵化，停留于同一层面在思考问题。犹如走进了一个迷宫，反思似乎成了一种折腾。当感性有余，理性不足时，反思时常会令人变得犹疑不决。这也是一线教师“当局者迷”的状态吧，渴望站在更高的角度来审视问题，但终究还是逃不出细节的纠缠。
5、反思与孤独相伴
“尽管许多同事在一起工作，但还是常有孤军奋战的感觉。”教学中的孤独感许多教师都存在，这是由于缺少团队氛围。同事之间，有的因为年龄差距，有的由于办公地点不同，有的碍于竞争关系，彼此之间对于教学问题的探讨很少。同事之间聊得最多的是家庭与生活，或是教学中不顺心的事件，至于某方面具体的教学问题则很少探讨。孤军奋战让反思少了

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