大班级授课环境下英语合作学习小组的困境与对策

大班级授课环境下英语合作学习小组的困境与对策
[摘 要]自素质教育实施以来，小组合作学习在小学英语课堂上得到普遍运用。然而，由于对这种形式的学习方式认识不足，使用上不够规范和科学，导致了合作学习效果上的一系列不如意，这些不如意现象在大班级授课环境下表现得尤为突出。本文从目前大班环境下的小组合作学习存在的问题出发，以关注学生知识、技能、情感的全面发展为根本目标，并结合自己的教学实际提出了三大改进策略，即：要创建科学、合理的小组合作模式；要创造丰富的、多样化的合作学习内容；要树立合作意识，发掘合作效能。期望挖掘出合作学习在大班教学环境下的更多运用价值！
[关键词] 英语合作学习 改进策略

 所谓小组合作学习就是以4～6人为一组，将同一班级的学生按能力、成绩、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。诚然，自素质教育实施以来，小组合作学习如同一声春雷唤醒了还在教育事业中苦苦探索的人们，大家欣喜地看到学生们在小组合作学习形式下发生的变化：学习更主动，交流更积极，思维更开阔，各种能力不断增长……
 然而，在小组合作学习形式如雨后春笋般发展的今天，我们也看到：由于对这种形式的学习方式认识不足，使用上不够规范和科学，导致了合作学习效果上的一系列不如意。这些不如意现象在大班级授课环境下表现得尤为突出。因为班级大、人数多，即便是分成了小组，也有十余组左右，从组员的分配到组间的管理；从对各别小组的指导到对全盘的调控，对于教师都是挑战，一个环节操作不好，可能全局都要失控或者达不到合作应有的效果。
 我是一名小学英语教师，长期以来担任两个大班的英语教学工作。我庆幸小组合作学习这一模式为我的英语教学注入了一汪活水，它使我的每一个学生有了更多的语言实践机会，并培养了他们一定的自主学习积极性和与他人合作的能力。但与此同时，我也经常迷惘于合作效果与自己期望目标擦肩而过之后的不知所措。近两年来，我从自身的教学实践出发，认真探索小组合作学习在大班英语教学中的有效运作模式，得出一些方法，悟出些许规律。
 一、目前大班化环境下的小组合作学习主要存在以下一些问题：
1．合作流于形式。课堂表面上热热闹闹，实则少数几人唱戏，很多时候只有程度好的学生在小组中独自表现，部分学生胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居；此外，由于组员分工

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