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学习――教师专业化成长的基石

学习――教师专业化成长的基石

【摘要】　　教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。幼儿教育是一个具有复杂性、创造性的工作，需要系统理论知识作基础，更需丰富的实践性知识。这就需要幼儿教师做一个有心人，去自觉地学习、自觉地反思、自觉地研究，才能适应教育的需要。著名的教育家陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”，应该“教学做合一”。“在行动中学习，在学习中发展”的教育研究策略，不仅具有针对性和可操作性，也符合陶行知先生的教育思想。多年来的实践告诉我们：打造学习型组织、营造园本培训的氛围，让学习成为每一个教师的自我专业成长的需要，是幼儿教育可持续发展的关键所在。

【关键词】　　终身学习　园本培训个性化成长

一、终身学习，专业化成长的基础
二十一世纪是个知识经济的时代，个体也因此进入了终身学习的时代，在现代社会中，对于个体来说，学习是生活、学习是工作、学习更是一种责任、是人生命的重要组成部分，必须养成时时、处处学习的习惯，只有学习精彩、生命才会精彩，只有学习成功、人生才会成功。教育与学习的关系是最密切的，教师本身就应该首先成为学习者，而后才是传授者。幼儿园教师也不例外。陶行知先生提出的“活到老、做到老、学到老”的理念，也就是终身学习的理念。他说：“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”对如何做一个现代人更有精辟的论述：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量，时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”
我们在让人人成为学习者，建立学习型组织的观念指导下，确立共同目标：让学习成为每个人的需要。在此目标引导下，组织教师主动积极地参与学习。
首先是不断提高学历水平。在幼儿园任何人无一例外都是学习者，尤其是幼儿园领导更应做出表率。我们幼儿园教师上岗时学历只有中专，通过自学，我们中的大多数中青年教师都取得了大专学历，而且广大教师又自觉地向高一级学历――学前教育本科靠拢，以便更好地获取专业文化知识，更好地为教育教学服务，在这点上我们园领导主动带头参加学习，进而带动了更多教师学习的积极性与热情。

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