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浅谈语文课堂提问的艺术

浅谈语文课堂提问的艺术
[摘要] 问题设置和课堂提问是语文课堂教学中最常用、最有效的形式之一。本文在强调认识课堂提问的重要性的基础上，围绕语文课堂提问的基本原则，理论与实践相结合，探讨课堂提问艺术的多种技巧或途径，认为问题设置的质量和课堂提问的艺术可以直接影响到语文课堂教学的质量。采用问题教学法，认真研究语文课堂提问的艺术问题，有效地推进我们的基础教育课程改革实验工作。
[关键词] 课堂提问；重要性；艺术技巧
[正文]
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。[莫宾华：《课堂提问一二三》，广西教育[J]2004第1期
][]老师要善于提问，提出好问题。而一些无关痛痒的提问，跟学生“较劲”的提问，不仅不起任何作用，反而使人索然无味，更不利于学生学习兴趣的稳定发展。因此教师要精心设计，通过设计不露雕凿痕迹的问题，使学生在对其探索中寻求到一种学习的快乐。而通过探索，又提出了更多的很有见地的问题，这便是成功的开始。提问应该适时、适地、因人而异。当学生处于不知而急于想知或已知某一问题而又想进一步深化认识时，于颇具思考价值处恰当地提问，把握时机，提出问题，对促进思维发展十分有效。具体而言：（1）当要形成某一学科的理论知识、概念或原理，要想揭示其内在联系时；（2）学生凭借“旧识”可以独立探索“新知”时；（3）学生各执己见，莫衷一是时；（4）当学生疑惑不解，厌倦困顿时；（5）当学生的思维有于一个小天地无法“突围”时；（6）当学生有观点极想表达时。在这些时候提问，就恰倒好处。
要提好问，就得讲究提问的技巧，提问的艺术。提问方法得当可以开启学生心灵、诱发学生思考、调节学生思维，使师生进行最佳的心意交流和信息传递。教师可以根据不同的教学内容、提问对象，灵活运用各种提问方式。例如，一堂课有时如果能用一个新颖、切题、有趣的导入式提问开头，无疑会有利于学生一开始就全神贯注。进而用讲授启发式提问，激发学生求知悬念，引人入胜。最后用内容总结式提问结尾，不仅可以起到画龙点睛的作用，还可以起到加深印象、提出问题、发人深思的效果。
那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？
一、提问要选择最佳突破口，把握时机。
一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在云涌风起之际，引爆智慧的火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。
比如教学《狐假虎威》一课“狐狸和老虎一前一后,朝森林深处走去”一句话时,是这样处理的:
师:狐狸和老虎一前一后,朝森林深处走去。”谁在前？谁在后？根据是什么？
生:狐狸在前,老虎在后,我看见插图上这样画的。
生:前面说,狐狸带老虎到百兽面前走一趟,所以是狐狸在前,老虎在后。
师:对。

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