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例谈探究性学习凸显新课标理念

例谈探究性学习凸显新课标理念
［摘要]探究性学习就是让学生象数学家一样去“做数学”和“谈数学”。在教学过程中往往从一个问题出发，让学生互相讨论，谈自己的看法（猜测，理解，解释等）并力求去说服别人，而每一个问题的解决又成为一个新的问题的起点。在课堂教学中提倡这种经历数学活动，体验探索过程的学习方式，正是课程改革转变学生学习方式的重点之一。
［关键词]主体性能动性独立性经历数学活动
《新课标》指出“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。” 数学的学习方式不能再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。在合作交流，与人分享和独立思考的氛围中，倾听，质疑，说服，推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主体性，能动性，独立性不断生成，张扬，发展，提升的过程。
探究性学习就是让学生象数学家一样去“做数学”和“谈数学”。在教学过程中往往从一个问题出发，让学生互相讨论，谈自己的看法（猜测，理解，解释等）并力求去说服别人，而每一个问题的解决又成为一个新的问题的起点。在课堂教学中提倡这种经历数学活动，体验探索过程的学习方式，正是课程改革转变学生学习方式的重点之一。下面笔者结合实际教例谈谈如何组织好探究性学习，凸显新课标的理念。
[教学案例]：
教学内容：苏教版第九册第六单元用计算器探究规律
教学设计：
复习：
1．问题解决：999999999×999999996=？
2．总结探索规律的一般方法：从特殊到一般，先猜想再验证猜想的方法。
3．重点突出猜想的方法：推广联想。
二、游戏引入：
1．卡布列克运算游戏：任选两个不同的数字，组成最大和最小的两位数，求出它们的差。再把差里的两个数字重新排列成最大的和最小的两位数，继续求差。……重复多次。你发现什么? 体会数学运算的乐趣。
2．尝试推广联想，提出新的游戏设想。

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