改进小学课堂教学效率的策略与方法

改进小学课堂教学效率的策略与方法

改进小学课堂教学效率的策略与方法
进入新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程所蕴涵的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。从课程改革的历史看一些重大的课程改革能否取得成功，关键在于能否在课堂理念与教学行动的转化上相一致。因此，从理论到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学教师来讲更要经历一个艰难的转化过程。这就需要我们的教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魄力，品味理论指导教学带来的甘甜。
1998年底，云南省教育厅和英国救助儿童基金会开始合作开展云南少数民族基础教育项目，我有幸参加了两轮六期的完整培训，亲自实践了“以学习者为中心”的四种教学方法在课堂中的情况，现就它对课堂教学的效率谈谈自己的感受。
一、提问
爱因斯坦说：“提一个问题比解决一个问题更重要”。海森堡又说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的一半”。可见，问题，尤其是正确的问题是学生学习的催化剂。同时，提问还是教学过程中老师和学生之间常用的一种交流的教学技能，是通过学生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、应用知识、实现教学目标的一种倡导的教学方法之一，在教学中的设计和应用就显得尤为重要。这就要求我们明确：
（一）问题应结合学生实际
提问分为封闭式和开放式两种类型。“封闭式”问题的答案通常只需要答“是”和“不是”，或是通过事实得出问题的答案；而“开放式”问题的答案往往是多种多样的，学生可以根据自己的想象力或兴趣，侧重不同方面来回答问题；在此，教师应把提问作为一种拓宽学生思维能力、创造力和想象力的一种教学技巧，它的实施需要教师在课前就精心设计好一些能与课本内容密切结合在一起的问题，并在课堂中灵活应用。
作为问题的设计和提出，应做到由浅入深，环环紧扣，并设计出很有拓展性的开放式问题，从而拓展学生的思维。如：小学语文第四册《狼和小羊》的小结中可向学生提出问题：1、如果你是小羊，你会怎么样？让我们帮小羊想想办法。2、狼扑向小羊会有什么结果？在两个问题的设计中，都属于“开放式”问题，但我们不难看出问题1的提出更结合学生的实际，能使学生以主人翁的姿态融人到问题中去，更容易调动学生的学习积极性，学生回答的内容也会比问题2

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