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小学生科学创新能力的培养

小学生科学创新能力的培养
关键词：探究、创新
小学的《自然》课程改为《科学》课程的同时，课堂上的一些做法也在发生着巨大的变化。作为一名专职的科学（自然）教师，在课堂教学中常常会遇到许多难题。为了培养新世纪学生各方面的科学素养单靠课堂教学是远远不够的。在素质教育改革和发展中，我们科学（自然）学科也要紧跟步伐，提倡学生在学习活动中加强创新探究思维的运用，让学生能理解课堂，让课堂更贴近学生。在新课程理念的领导下，全面推进素质教育，培养新时代的人才，培养青少年的创新能力与创造思维，培养青少年的科学精神与科技素质是对我们每个教育工作者提出的新要求。在以后教学中我们碰到的问题会不断增多，所以我们应当正确看待问题的发生，从教学备课，学生，实验准备等方面入手，理解问题，解决问题。我认为应该认真做好一下几点：
一、科学（自然）教学中“探究” 活动科学（自然）教学中学生的探究活动，是指学生从对自然事物的不知，经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。在这个认识过程中学生始终是主角，认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说“探究”的过程是学生“独立”的行为。教学中，教师充当的角色是做学生探究的忠实支持者，热情的帮助者。如果在探究中教师表现出任何取代学生的意图或安排，都不能视之为学生行为，那么探究的意义就打了折扣，甚至于完全变成在教师活动中的接受行为，失去学生自己探求的意义。因此，在科学课堂中我们要避免教师行为与学生行为的冲突，让学生能在自主的环境中快乐的接受知识。例如，在有关“金属的性质”的教学中学生对金属没有一定的了解，所以在教学中，学生在教师的启发引导下对金属展开了解，通过看、敲、打自主的找到它的性质：具有金属光泽、延展性、导电性、传热性。
二、课堂新授活动　在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。这样的教学过程不仅能让学生掌握知识，熟练技能技巧，还可以促进学生的智力、意志、情感的发展。如学习《雷电的秘密》一课时，教师在导入新课阶段，让学生先用毛皮摩擦橡胶棒和用丝绸摩擦塑料棒让两者带电，再让橡胶棒和塑料棒靠近，我们会发生一个现象：相互吸引；而用同样的毛皮去摩擦两根橡胶棒靠近后却会发现：相互排斥。学生对于这样不同的现象，脑海里会出现许多的问号，带着这些问号来展开教学的话会让课堂的内容变的精彩，也就是在新授前激发了学生的学习兴趣。

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