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学生预习习惯培养研究

学生预习习惯培养研究
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。
我工作的长江路小学地处淞南地区，生源构成基本上是三分之一来自自虹镇老街的动迁户，三分之一为崇明出租车司机的孩子，三分之一为外地来沪从事菜场、配钥匙、开点心店等工作。家长为了生存，实属辛苦不易。学生居住环境较差，不少家庭和别人家合租或者直接住在自家开的小店里。这样的环境间接地影响着学生的成长，加上学生的个性差异及行为习惯的多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的受读书无用论影响，缺乏主动学习的习惯……这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。因此，从我校实际出发，想到孩子是一个家庭的未来，想到孩子如果有好的将来是可以改变整个家庭的状况的。想到这些，我觉得作为教师，责任重大。因此，我非常注重学生的语文学习。在语文学习的每一个环节上我都关注到如何来培养学生良好的学习习惯。
课前预习是教学过程的一个重要环节。新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中第一种学习方式就是“自主”。而课前预习习惯的培养是培养自主学习习惯、提高自主学习能力的最好的方法。
在平时的教学中我们大多数老师都布置学生预习，但是学生的预习过程往往流于形式。这种所谓的预习，没有独立自主地去思考，缺乏真正的理解，也发现不了问题，违背了预习的目的。
那么，我们该怎样指导学生进行正确而有效的预习？我是这样做的：

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