浅谈游戏活动中教师的指导与收获

 在游戏活动中教师适时、适度地指导，会有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性语主动性。同时，适时、适度的指导也正是《纲要精神中“尊重幼儿”这一重要思想的集中体现。在工作中我也越来越清楚地认识到，“理解幼儿的想法与感受”、“发现幼儿感兴趣的事物”、“敏感地察觉他们的需要”，才是教师的真正使命！
 一次，我组织本班幼儿开展体育游戏活动“小兔拔萝卜”，饶有趣味的儿歌、波澜起伏的情节一下子激发孩子们强烈参与的兴趣。然而，在游戏的过程中，我发现扮演“兔宝宝”的幼儿总是守候在“家”附近，当听到儿歌中“看呀，狐狸来了”时，“兔宝宝”们一下子便纵身跳入旁边的“家”中。以往，教师一般会马上终止游戏，命令式地突出要求：“小兔子必须离开自己的家，到狐狸洞旁边去拔萝卜。”但当游戏重新开始后，尽管“兔妈妈”一再地鼓励“兔宝宝”要离开家去拔远处的萝卜，结果却是一样的：扮演“狐狸”的幼儿总是徒劳地无功而返。站在幼儿的角度考虑，“土宝宝”们的止步不前也并非没有道理，这样做正是他们保护自己的有效手段，孩子们很自然地认为离家越近就会越安全。但是，教师所设定的游戏活动目标却无法完成。
 教师究竟应该怎样做才能使幼儿主动地融入活动呢？我尝试通过改变玩具材料和场地的规划，以及在指导语的设计上多下功夫等具体措施，实现教师在幼儿体育活动中的适宜指导。
 首先，我将原来同样大小的萝卜图片改成小、中、大山中不同的规格，不能够找来许多萝卜仿真玩具，逼真的造型、鲜艳的色彩给了幼儿极大的视觉冲击。随后，我把这些玩具萝卜“种”起来，增加了真实感，使幼儿亲身感受“拔”的动作。
 其次，在场地规划时，我将小“萝卜”放在“小兔”家很近的地方，中“萝卜”放在稍远的地方，大“萝卜”放在“狐狸”洞附近，这样一来，“小兔子”要想拔到大“萝卜”，势必要鼓起勇气闯闯“狐狸洞”才行。

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