有准备的蒙氏环境对儿童成长的作用

有准备的蒙氏环境对儿童成长的作用

有准备的蒙氏环境对儿童成长的作用

蒙台梭利教育的课堂是一个“有准备的环境”。 “有准备的环境”指的是儿童在活动时，能支配自己的生活，教育自己，锻炼自己，是一个以儿童为本位的环境。为幼儿准备一个适宜发展的环境，让儿童自然的成长。在适宜的环境中，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
本文通过我对本班一个入园适应困难儿童，如何在蒙氏环境中走出入园焦虑的个案，来说明一个“有准备的蒙氏环境”对儿童成长的作用。

一、稳定幼儿情绪，创设生活化的环境

幼儿喜欢有条理、有秩序地生活，东西必须放在固定位置。幼儿园是家庭教育的延伸，这就好比一个家庭，母亲尽量使家庭舒适、和睦，丰富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于干净和整洁，每样东西布置得恰到好处，没有灰尘，光线充足，令人愉快。
提供有吸引力的、喜欢的、实用的教具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。所有的教具都要小心地依次放置，永远保持美丽、光泽与完美。如：粉红塔的10块积木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼儿的目光，幼儿能够搬得动最大的一块；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中会发出清脆悦耳的声音，许多幼儿就是被此声音所吸引，一再重复倒玻璃珠的工作；再如：红色杯子配红色海绵与红色托盘，不仅可以吸引幼儿的目光，更可以让幼儿一目了然这是同一组教具。让幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

二、给幼儿一个宽松、自由发展的心理环境

安安是一个新孩子，他安静地外表下透着焦灼、不安，不能加入到大家的活动中去。蒙氏工作一步步进行着，每一个环节后，我都会鼓励孩子们，也同时邀请安安，安安每次都拒绝，不过我每次都会说：“没关系的，安安，如果你愿意下一次参加会做的很好的。” 成人在用自己的行动代替儿童的行动时，并不是在儿童的心理上帮助他，而是在儿童所喜欢由他自己做的所有活动上代替了。成人阻止儿童自由地行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍。儿童要靠自己的努力以求得生长，谁会想到给儿童不需要的帮助，就是儿童将经历的各种压制中的一个压制，而且这种压制将对他以后的生活产生严重的后果。
当走线活动我走到安安面前时，我说：“安安，老师邀请你来走线。” 安安沉默了，抬起头，眼睛里流露出不情愿。我说：“安安，你是不是还没准备好！”他点点头，我说：“没关系的，老师相信在安安准备好时，也会像其他小朋友一样走的很棒的！” 安安没有说话，又低下了头，这时，我听到子欣说：“没关系的，安安！”接着晨玉也说：“没关系的，安安。”当晨玉走到安安面前的线上时，突然蹲下说：“没关系的，安安，下一次你会做的很棒的！”只见安安如释重负，使劲的点点头，然后说：“好的。” 我心里充满了喜悦说：“安安，你真

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