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浅谈语文教学中的提问艺术

浅谈语文教学中的提问艺术
在日常教学中，提问、回答是最常见的一种教学形式。它以学生陈述性语体的答问训练为重点，提高学生正确分析问题及机敏应答能力。那么，怎样问？问什么？就成为这个教学过程的关键。因此，掌握提问的技巧，恰到好处的提问 ,有助与开拓学生的思维,培养学生的学习积极性、自觉性,从而提高教学质量。优秀教师课堂教学往往波澜起伏,气氛活跃,究其原因是他们发挥了艺术效果。所以,要想优化课堂教学,教学提问必须讲究艺术性。本人根据教学实践的体会,总结如下几点提问经验：
一、导入式提问
良好的开端是成功的一半，一堂课的导入尤为重要。通过提问导入新课，适当补充一些教材以外的东西，加强教学内容与学生生活及经验的联系，创设适宜学生主动参与，主动学习的新型教学环境，可激发学生学习兴趣。
如教学文言文《得道多助，失道寡助》一文时，提问：“2008年，对中国人民来说，是不平凡的一年，是值得纪念的一年，有喜有悲，这一年发生了三件大事，是什么？”顿时，同学们异口同声地回答：“‘5.12’汶川地震！奥运会成功召开！‘神七’上天！”随即，我又让大家思考：“奥运会成功召开！‘神七’上天！尤其取得抗震抢险救灾胜利的原因是什么？”此时同学们各抒己见，课堂气氛异常活跃，最后我们总结出成功来自于“天时”、“地利”、“人和”这三个要素，而三者中“人和”最为重要，即俗话所说“天时不如地利，地利不如人和”。随即我又对学生说：“我们已经用事实证明了这个观点，今天我和大家一起看一看我国著名思想家、教育家孟子是如何证明这个观点的？”学生带着疑问学习，求知欲望自然很强。
二、归纳式提问
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了阅读方法才能全面深刻理解作品的内容和形式：只有掌握写作方法，才能准确生动的表现自己的思想和感情……只有掌握方法拿着这把“金钥匙”才能开启浩瀚如烟的知识大门。而教师选取适当的时机，通过有效的提问，指导学生总结并掌握一定的学习规律和方法，尤为重要。
如在教学《畏惧错误就是毁灭进步》一课时，概括事实论据是教学难点之一。在掌握全文结构的基础上，我重点指导学生分析第四段：指名概括事实论据，其他学生给予更正补充，最终确定了答案。我有指明板书：“法拉第不怕一而再再而三的失败终于获得试验成功。”“欧立希在失败数百次之后才试制成新药。”然后我向学生们提出了问题：“为什么这两个答案我们认为是比较正确的呢？他们的结构特点是什么？”学生们纷纷发表意见：都有主语；都写了人怎么做；都写出了最后的结果。这时我对学生的答案给予肯定，并且接着问：“大家能不能把它归纳成一个简单的公式？”学生马上说出了答案，我进行了板书“谁+怎么做+最终结果”这样教师通过关键时刻的提问，指导学生找出并总结了概括事实论据的方法，以后再遇到此类题就能够举一反三，触类旁通了。
三、导读式提问
学生在接受新知识的过程中难免会出现各种困难，此时，教师要发挥主导作用，选准突破口，精心设疑全面调动学生思维，促进学生有未知到已知的飞跃，通过巧妙的提问，步步引导，巧化教学中的难点，从而培养学生认真思考、追本求源的学习习惯。提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如在教学《得道多助，失道寡助》一文时，在分析到文章第二部分时，学生对“道”这

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