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有这样一个现象一直让我们这些幼儿教师感到困惑与不安。即我们并不缺乏时新课程教材与实际，但为什么我们的接受速度过于缓慢呢？而且吸收消化有限呢？冥思苦想之余，我的答案是；教师只有在教学的大量深刻思考中才能创造出有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业水平。如何在教学中思考并提升自己的专业水平，成了我们的当务之急，我个人以为以下三个论点及感悟希望可以得到大家的共鸣……
一、教学前的思考。即教学前的前性想法！
    我通常会在每一个学期的教学前就会提前拟定一个教学方案。将怎样来教学等等。但是不知道大家是否有这样的情况和体会，从一个教学方案或者教学活动的初步拟定到形成而后真正付出实际行动。我常常会在途中一次次的否定，然后修改、再修改、再否定、再修改，类似情况在开会活动中更是如此，有一次，我偷懒随便做了一个节目的活动方案。（去年的一个与幼儿们互动的节目）我想去年的小朋友喜欢，今年的这些小朋友也应该喜欢吧！就这样自信的一厢情愿的去给孩子们做节目时，没想到事情的结果完全偏高了我预先设计的航行轨道这班小朋友不喜欢这个节目、而且还冷场了，我感到无比的失落与失败。想了想，一生优秀教师深思熟虑，事先拟定的一些非常有讨论性的话题或者是很吸引孩子们眼球的活动节目都难以开展，更何况我的偷懒式的拟定呢？因此，今年非去年，她班非彼班。该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的经验的一份了解与思，活动的质量也就多一份保障。其实就这样一个需要付出很多心血和努力，看似身心，被折磨的过程，从中却能让教师们受益良多，获益    非浅，因为每一次的否定，修改会使我对下一次的拟定修改更有心得，会让我更关注幼儿们的经验会更认真的研读教材，更准确的把握教学活动的目标，重点以及难点。
二、教学中的思考即此教学边思考。
    教学中的思考是一种高难变的瞬间思考，实际上它就是教学工作者智慧的集中体现。它的具体要求是教师在教学活动的过程中对偏高自己预先设计的航行轨道的突发事件或者是一些根本就是没有考虑的一些意料之外的情况。应及时主动的根据幼儿的兴趣、爱好、热点，生成问题以及学习状况，从而调整教学活动的方案的教育……
    有一天，在给孩子们讲解自然界的现象常识，何为风、雨、雷、电等等？不知道是我的讲述不够到位呢？还是孩子们没有专心讲解？从他们一脸茫然的表情可以看出这些自然现象对他们来说是多么的抽象……第二天，万里无云，天气晴朗的天空，突然间乌云密步。狂

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